【摘 要】社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格，更多地強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)要不斷地提高。作為一名教育工作者，在教育工作中應(yīng)注重人的素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性為目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 人文思想 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0149－01

教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，也是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。語文教學(xué)工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。語文學(xué)科既是工具性學(xué)科，也是人文性學(xué)科，它除了注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)外，也注重社會(huì)主義道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程。只有這樣，才有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，逐步形成健全的人格。語文教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者起著舉足輕重的作用，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是其他學(xué)科所不能替代的。

語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。語文課擔(dān)負(fù)著全面提高人文素養(yǎng)的重要任務(wù)。所以新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一 在語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

小學(xué)語文教材所選課文都是經(jīng)過重重篩選的，通過專家根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想審定，所選的課文完全符合“文道合一”，既有知識(shí)性，又有工具性，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)又具有人文性，能夠弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，并能更好地提高國民思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師既要注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，也要注重人文精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，必須結(jié)合語文學(xué)科的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的意識(shí)能力。用古代名人、科學(xué)家等人的典型事例來教育學(xué)生，從而陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成能力，促成健康的個(gè)性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，人文精神應(yīng)著重從愛國主義精神加以教育培養(yǎng)，從社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)的思想方法和思維品質(zhì)方面來進(jìn)行，從而提高學(xué)生的文化品位和養(yǎng)成健康的審美情趣。

二 愛國主義教育是人文精神的核心

在胡錦濤總書記號(hào)召全國人民學(xué)習(xí)的“八榮八恥”中，都把愛國主義精神放在第一，可見其重要地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的培養(yǎng)教育，應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)最基本的教育。廣大教育工作者應(yīng)把它始終貫徹在教學(xué)過程中，結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛家庭、班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)和環(huán)境，服務(wù)人民，從身邊的小事做起，服務(wù)父母、老師、同學(xué)。崇尚科學(xué)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。從現(xiàn)在做起，不斷提高自己的文化素質(zhì)，樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)守信、不撒謊騙人、不弄虛作假、遵紀(jì)守法、遵守學(xué)校的規(guī)章制度、遵守班規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、珍惜每一分錢、每一粒糧食、每一滴水、每一張紙，嚴(yán)格要求自己，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)取得進(jìn)步，從而得到更好的發(fā)展。

三 社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)的思想方法和思維品質(zhì)是人文精神的重要內(nèi)容

在語文課本中，由于思想性強(qiáng)，每一篇課文都是形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。在內(nèi)容與形式的結(jié)合中，蘊(yùn)涵著豐富的道德情操，科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。

在寫人的文章里，不管是散文還是小說等，它們都通過人物形象的塑造，揭示著人物的內(nèi)在精神品質(zhì)，鮮活的人物性格特征，展示著人物美丑的方方面面，讓他們從心靈、情操、感情中去獲得感染、熏陶，受到潛移默化的影響。讓他們從丑的方面受到洗禮，接受教育，從而形成美丑、善惡、好壞的是非觀念。

在寫事的文章里，往往揭示出這件事的意義及對(duì)人的影響。這意義和影響又主要是從人的情感態(tài)度和價(jià)值觀出發(fā)，讓學(xué)生從這些事情中去獲得精神方面的享受，讓他們從這些事情中去明辨是非、善惡、美丑，形成強(qiáng)烈的榮辱感，從而培養(yǎng)感情，陶冶情操。

在寫景的文章里，通過作者對(duì)所見、所感的景物去描寫，去感受美的環(huán)境給人帶來的美的感受。這類作品往往蘊(yùn)涵著作者對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，并讓人從中獲得美的感受。

從這些寫人、寫事、寫景的文章里，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立崇高的理想，并為之而努力的精神，培養(yǎng)他們形成正確的人生觀、世界觀，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們成為“四有”新人。

在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高他們分析問題、解決問題的思維能力。從所學(xué)的作品中去接受、掌握唯物主義的辯證思想，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多以及學(xué)生年齡的增長，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，學(xué)生掌握的知識(shí)也越來越多，能力水平也在不斷提高，形成學(xué)生高質(zhì)量的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的審美情趣。

小學(xué)生時(shí)期，正是他們接受新知識(shí)，新思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，人文思想的教育尤為重要。

作為教材知識(shí)傳遞者的教師，在教學(xué)中，必須始終貫徹人文教育的思想理念。我們既要注重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)。思想是基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的保障，如果一個(gè)人思想存在著問題，放松自己，意識(shí)不到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的重要性，那么這樣的人就容易松懈、懶惰，最后可能一事無成，即使學(xué)有所成，也可能給國家、社會(huì)帶來危害。因此，注意對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)教育已成為每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

愿廣大教育工作者都會(huì)能用人文精神的教學(xué)觀念來影響、教育學(xué)生。

〔責(zé)任編輯：高照〕