【摘 要】從這個(gè)肩負(fù)基點(diǎn)出發(fā)，分析小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，并講解“30＋10”的課堂教學(xué)模式，最終將通過“30＋10”課堂教學(xué)模式的滲透，找到切實(shí)適合小學(xué)英語“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，為“減負(fù)增效”提供一條路徑，促進(jìn)新課改的順利實(shí)施。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語 “30＋10” 減負(fù)增效 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0141－01

一 “30＋10”課堂教學(xué)模式淺析

1．何為“30＋10”課堂教學(xué)模式

正常的課堂都是40分鐘為一個(gè)學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)中主要是采用教師講，學(xué)生聽的手段，“30＋10”課堂策略則不同，它是把40分鐘的課堂分為兩部分：第一部分為前30分鐘，在這30分鐘中教師一般是進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，比如知識(shí)講述、文章分析、習(xí)題總結(jié)等；第二部分為后10分鐘，老師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)面的灌輸性教育，而是把時(shí)間交給學(xué)生，老師可以走下講臺(tái)，專門輔導(dǎo)，組織活動(dòng)甚至可以提前安排課后練習(xí)等。

2．為何引入“30＋10”課堂教學(xué)模式

在教育高速發(fā)展的今天，特別是素質(zhì)教育的不斷深化，使得教學(xué)的課堂生態(tài)有所改善，但仍然存在一些問題，特別是“填鴨式”教學(xué)模式仍然盛行的壓力下，老師往往感到40分鐘的課堂教學(xué)無法滿足他們的要求，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)進(jìn)行了細(xì)致地講解，學(xué)生掌握的卻不多。其根本問題在于：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一、被動(dòng)，缺少必要的合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)環(huán)節(jié)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，常常為了完成教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到打擊。小學(xué)英語課堂構(gòu)建“30＋10”教學(xué)模式目的就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，把握課堂細(xì)節(jié)，切實(shí)清除課堂教學(xué)中的不和諧音符，使課堂更精細(xì)化、合理化，從而有效地提高課堂效能。

素質(zhì)教育之初就提出了“減負(fù)增效”的口號(hào)，多年過去了，效果卻不盡如人意。學(xué)生天性愛玩，注意力難以持久，特別是小學(xué)生，老師只能通過布置大量的課后作業(yè)來彌補(bǔ)課堂的不足，讓學(xué)生被動(dòng)掌握知識(shí)。而在減負(fù)的“壓力”下，老師不敢再布置大量作業(yè)，學(xué)生因?yàn)闇p負(fù)獲得了娛樂時(shí)間，但是成績(jī)也隨之下滑，有些家長(zhǎng)不理解，還親自到學(xué)校詢問緣由。其實(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的多少和學(xué)生的成績(jī)并不能畫等號(hào)，只是當(dāng)時(shí)我們用的方法不得當(dāng)，導(dǎo)致了一些惡性循環(huán)的產(chǎn)生，而“30＋10”課堂教學(xué)模式則能很好地解決這個(gè)問題。

構(gòu)建“30＋10”課堂教學(xué)模式的基本目的是促使一線教師精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生規(guī)律，從而更直接、更高效地提高課堂效率，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

二 小學(xué)英語“30＋10”課堂教學(xué)的教學(xué)策略

為了適應(yīng)新課改的要求，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的成效，我們有必要積極探索一些行之有效的教學(xué)方法，適時(shí)而變，“30＋10”課堂教學(xué)是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上的，是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量的。為了將這種方法推廣出去，筆者將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)，并配合部分教學(xué)案例，希望對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些借鑒意義。

1．不打無準(zhǔn)備的仗

大部分老師都會(huì)抱怨40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間太短，根本完不成教學(xué)目標(biāo)的要求，即使趕進(jìn)度上完了課程，教學(xué)效果也不盡如人意，因此如果讓他們拿出課堂的10分鐘從事其他活動(dòng)，他們堅(jiān)決反對(duì)的。但換個(gè)角度思考，其實(shí)我們和學(xué)生接觸的時(shí)間只有40分鐘，但是為這次接觸提前準(zhǔn)備的時(shí)間卻很多，那么，為什么我們不認(rèn)真?zhèn)浜谜n呢？

2．課堂教學(xué)方法得當(dāng)

30分鐘的課堂教學(xué)是老師講述知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然這30分鐘的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，但是教師決不能一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，教學(xué)方法可以靈活多樣，只要是建立在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行即可。小學(xué)英語課程教學(xué)不同于其他課程，因?qū)W生無任何語言基礎(chǔ)，且本身語言的學(xué)習(xí)就極為枯燥乏味，英語教學(xué)的連貫性也很強(qiáng)，因此如果初期基礎(chǔ)沒打好，就很容易影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)熱情。那么，我們?nèi)绾翁岣哌@30分鐘的教學(xué)效果呢？

21世紀(jì)的課堂不再是一塊黑板、一支粉筆這么枯燥，而是在充分利用各種教學(xué)媒介的基礎(chǔ)上完成的，當(dāng)然這并不是要求教師非要費(fèi)盡心思地制造“聲”、“光”、“電”一體化的潮流派對(duì)，而是靈活利用它們來更好地完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

3．輔導(dǎo)環(huán)節(jié)靈活多變

完成了課程的講解，接下來就是這個(gè)教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)僅有10分鐘，很多教師不知道怎樣安排，我是這樣安排的：一般課程講述后，會(huì)在最后10分鐘安排學(xué)生自己讀課文或?qū)憜卧~，而我就走下課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；部分已經(jīng)掌握本節(jié)知識(shí)的同學(xué)，我還會(huì)給他們帶一些課外延伸雜志閱讀，如果他們確定掌握了本節(jié)知識(shí)后可以自行到講臺(tái)上索?。划?dāng)課程單詞量較大，或前期教學(xué)中安排了大量互動(dòng)性活動(dòng)時(shí)，我就會(huì)在最后10分鐘對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行概述講解，并鍛煉學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)知識(shí)的能力。這些都是我在教學(xué)中比較常用的方法，至于什么時(shí)候利用什么方法，則需要根據(jù)具體情況而定。

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〔責(zé)任編輯：高照〕