在科學(xué)課學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)占有極其重要的地位，它是探究活動中最常用的一種方式。實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證，是學(xué)生獲取知識的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。因此，在實施高校課堂教學(xué)活動中要重視實驗教學(xué)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。本人通過近幾年的教學(xué)實踐，認為實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律和科學(xué)的學(xué)科特點、合理構(gòu)建合作小組、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等是實現(xiàn)有效實驗教學(xué)的重要方面。要想充分發(fā)揮實驗教學(xué)在科學(xué)課學(xué)習(xí)中的作用，啟發(fā)學(xué)生通過觀察實驗，達到自行探求知識的目的。在實驗教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾個方面：

一 實驗教學(xué)要符合小學(xué)生的認知規(guī)律和科學(xué)課的學(xué)科特點

由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，所以設(shè)計實驗要采取多種方式，讓學(xué)生多動手、多動腦，在動手的實驗過程中獲得結(jié)論，并通過自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。如：《升高的河床》一課，有關(guān)研究黃河下游河床的升高與哪些因素有關(guān)的實驗，我是這樣設(shè)計的：（1）發(fā)現(xiàn)問題：黃河下游河水中含沙量比上游增加十多倍，河床比兩岸的地面還要高。（2）猜測：黃河下游泥沙含量增加，河床升高可能和什么因素有關(guān)？為什么？（3）每個小組討論研究方案。（4）匯報研究方案。（5）學(xué)生按自己設(shè)計的方案實踐探究，教師巡回指導(dǎo)。（6）學(xué)生上臺演示匯報交流。（7）小結(jié)。在這個實驗中，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂方案——實驗驗證——交流總結(jié)的一個科學(xué)探究的過程，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實證意識。

二 用多種方法去準(zhǔn)備實驗材料

一是實驗材料要多樣化。在準(zhǔn)備實驗材料時，教師不僅自己要準(zhǔn)備，而且還要讓學(xué)生自己搜集一些材料。我的做法是：首先，合理地利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因為它和教材配套，而且適合分組實驗；其次充分利用學(xué)生的力量，在每上一個單元前，根據(jù)本單元內(nèi)容開出一張材料清單，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。二是選擇材料應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。如：我在做“晝夜溫度的變化是由什么引起的？”這個實驗時，沒有黑色繪圖紙，我就用墨汁把白紙涂黑代替。三是選擇材料要具有代表性。比如在《卵石的形成》一課中，在選擇石塊時，就應(yīng)找多種不同質(zhì)地的石塊。

三 合理地構(gòu)建合作小組

科學(xué)實驗教學(xué)中更能體現(xiàn)高效課堂所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、能力等方面的差異，因此只有合理搭配合作小組，才能使實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生取得更大的進步，同時也使實驗?zāi)芰ο鄬^弱的學(xué)生得到及時的輔導(dǎo)和幫助。在構(gòu)建合作小組時，要確定每個小組成員的分工，如“主持人”、“操作員”、“記錄員”、“材料員”、“匯報員”等，并采取輪換制，一般是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，首先要學(xué)會傾聽，不能打斷，應(yīng)認真聽取別人的發(fā)言。其次要學(xué)會發(fā)言，要學(xué)會獨立思考并圍繞研究的問題發(fā)言，發(fā)言時語言要清晰。第三，要學(xué)會幫助，善于啟發(fā)他人思考。教師在每次實驗時還要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都能夠得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)時，還要留給學(xué)生獨立思考的時間，這是因為，只有學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時，再進行合作學(xué)習(xí)才更有成效。

四 實驗操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性

在學(xué)生明白一節(jié)課的實驗?zāi)繕?biāo)后，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力使學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自己制定實驗方法和步驟，選擇實驗材料。例如，在學(xué)習(xí)《升高的河床》一課時，為了弄明白河床的升高與哪些因素有關(guān)，我安排學(xué)生進行交流互動、個人探究等不同討論形式，讓每個學(xué)生都能積極地參與設(shè)計方案。實驗設(shè)計中，要使學(xué)生考慮到實驗的材料選擇、變量控制、步驟的先后等方面。

五 實驗中要注重學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉

“假設(shè)”在實驗教學(xué)中起著極其重要的作用。很多實驗的教學(xué)都是從對實驗結(jié)論的假設(shè)開始的。如：在教三年級的《讓燈亮起來》一課時，我一開始就簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先讓學(xué)生觀察教室發(fā)光的電燈，然后提出疑問：“誰能讓小電珠發(fā)光？”在學(xué)生認識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生去思考問題，利用現(xiàn)有的材料去實踐，并在愉快的氣氛中比一比哪一個組能最快地讓小電珠發(fā)光，在使小電珠發(fā)光后，再啟發(fā)他們是否只有一種方法使小電珠發(fā)光，你有幾種方法可以使小電珠發(fā)光。這樣既激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，實驗教學(xué)需要師生的共同合作，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力以及觀察、思維能力和表達能力的重要途徑和方法。我們教師要提倡學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的實驗活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主獲取知識的樂園，讓學(xué)生在實驗中感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：高照〕