大家都有這樣切身的體會：每當期中或期末復習時，總是非常緊張，短短的一周或兩周的時間要把整整一本書的知識點全部復習完，常常讓人力不從心，復習效率極低。那么，應如何上好新課程下的高中語文復習課呢？

一 正確對待復習

有的教師認為復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答；也有些教師像放電影一樣將平時教學內容再簡單地重復一遍；還有的教師認為復習課可緊可松，可多上也可少上，沒有硬任務。

其實，復習是教學的重要組成部分。通過復習，可以使學生對所學的單元知識進行系統(tǒng)的梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又能查漏補缺，讓學生在舉一反三中觸類旁通，彌補平時教學中的不足，也可以彌補平時學習中的遺漏。通過總復習，可以提高學生的整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。由此可見，要上好一節(jié)復習課，教師任務重大。

二 明確復習目標

“復習教學要求教師對學科知識和結構有深刻的理解?！苯滩氖菑土暤闹匾罁?jù)和憑借，教師在復習前必須認真鉆研教材，達到更準確地把握和理解教材的目的。復習階段研究教材和日常教學研究教材相比應有以下三個變化：

1．從看“課”到看“單元”、看“本”，注意全面把握

日常教學中，應該注重研究一課書、一課時的教學。單元復習階段就應該回歸一個單元教材的整體，把握單元教材的要求，從中提煉重點、難點，善于歸類整理，分項目落實到每節(jié)復習課上。

2．從看“點”到看“線”，注重內在聯(lián)系

每單元教材都有不同的教學要求，這就要求在教材中呈現(xiàn)時，多由淺到深，分層呈現(xiàn)在教材的不同地方。所以在復習階段研究教材時，教師就要將教學要求貫穿起來，注重內在的聯(lián)系。如在要求學生概括一篇文章的主要內容時，在教材中的呈現(xiàn)一般由說一說、填一填，最后到寫一寫。獨立寫出文章的主要內容是最高的要求，也是學生最后必須達到的目的，因此教師就要向這個目標去努力。

3．從看“知”到看“能”，注重能力的提高

復習中，教師把握教材不僅要明確知識點，更要透過知識看到能力的訓練點，不可只關注知識，忽視能力。比如，學習課文，都有識記漢字的學習任務，如果教師只關注知識，就會讓學生機械地抄寫，僅僅達到會認、會寫的目的。如果在關注知識的同時也關注了能力，教師則還應該在會解、會用上進行拓展，這就提升了學生的素質和能力。

研究了教材后，還必須清楚復習目標。復習目標的確定，筆者認為要依據(jù)以下三個方面：

第一，依據(jù)教材?？倧土曇獜慕滩牡恼w性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性的把握，進一步對重點與難點知識進行梳理、加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，能緊扣得分點。

第二，依據(jù)課程標準?？倧土曇凑n程標規(guī)定的范圍、內容、題型、答題要求落實復習目標。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學生復習的積極性和自信心；難度小了又會失去練習與考查的目的。

第三，依據(jù)學生實際。所謂學生實際就是要對學生的認知能力有所了解，對學生的求知心理特點有所掌握，既要研究學生的群體，又要研究學生的個體，尤其是那些基礎好的和基礎差的學生要分層次設目標，因材施教，使他們真正學有所獲，學有所得。

三 優(yōu)化復習方法

一堂理想的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散。而要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法，因此要做到“五個為主”。

1．以學生為主

復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學生的學，應把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

2．以課本為主

教學的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求也相對較高。根據(jù)這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要靈活運用基礎知識去解決實際問題，既要全面掌握，又要突出重點。

3．以課內為主

要將問題盡量在課堂上解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規(guī)律。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。

4．以練為主

復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供展現(xiàn)才能的機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元復習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。

5．以能力為主

知識和能力兩者是密切相關的。知識的存在和增長是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應的知識為載體，教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養(yǎng)上。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應把握教材，了解學情，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的快速提高。

〔責任編輯：陳晨〕