【摘 要】語言是人們在社會交往中傳遞信息、交流情感的重要工具，也是教師的主要教學手段。政治教師在課堂教學中，除了依靠馬克思主義理論的科學力量和恰當?shù)慕虒W方法來吸引學生，還有一個很重要的因素就是發(fā)揮語言的力量。

【關(guān)鍵詞】政治課教學 語言藝術(shù) 合作學習 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0124－01

筆者在教學實踐中深深體會到政治教師的語言修養(yǎng)應(yīng)從以下幾點培養(yǎng)提高：

一 注意語言的科學性

任何事物的發(fā)展變化都有自己的規(guī)律性，語言也不例外。因此，只有符合語言的內(nèi)在規(guī)律性的課堂教學，才具有科學性。

首先，語言的科學性要確切、明白、實事求是。政治課堂教學要傳授馬克思主義理論知識，馬克思主義是一門科學，科學的問題不能有半點含糊和虛假，任何模棱兩可、含糊其辭的語言都會直接影響到學生的學習效果。所以，在政治課教學中，應(yīng)徹底杜絕一切假話、大話、空話、套話，做到每一句教學語言都是客觀事物本來面目的真正反映，都經(jīng)得起客觀實踐的檢驗。這不僅關(guān)系到政治教師本人的威望，而且還關(guān)系到政治課堂在學生心目中的地位。

其次，語言的科學性要求我們嚴格按照語法結(jié)構(gòu)遣詞造句，不要出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤和不合格的句子；不要省略不能省略的主語、謂語、賓語，使句子的意思不明確，使學生摸不著頭腦。

最后，說話要簡潔通俗，以細微淺近之語，闡明深刻的道理，不多的比喻能使學生透徹理解。

二 政治課要提高語言的藝術(shù)性

魯迅先生是一位語言大師，有一篇回憶魯迅先生的文章寫道：“先生談吐深刻，嚴密，有力而生動活潑，句句吸引我們。他自己很少笑，可是我們這些年輕人卻逐漸地被他的話引出笑聲來了。”魯迅先生的話之所以能深深地吸引和打動年輕人的心，其原因之一，就在于他的語言風趣幽默，深刻雋永，引人入勝，具有很強的藝術(shù)性。我認為，語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在如下幾點：

首先，生動風趣，只有這樣才能調(diào)動學生上好政治課的興趣。如果一堂政治課，反反復(fù)復(fù)總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，學生自然提不起興趣，語言生動風趣，也不是故作斯文，賣弄辭藻，華而不實，搞得學生“丈二和尚摸不著頭腦”，而是要恰到好處地引用名人名言、俗語、歇后語等，還要把口頭語言和書面語言、文學語言穿插使用，以增強語言的藝術(shù)效果。

其次，語言要有啟發(fā)性。語言在教學中或引而不發(fā)，或一語道破，或舉一反三，或發(fā)人深省，這都是語言的藝術(shù)。

最后，語言的藝術(shù)性還表現(xiàn)在音色聲調(diào)上應(yīng)有濃厚的感情色彩，應(yīng)有節(jié)奏感，要抑揚頓挫，分輕重緩急。切忌平鋪直敘，一堂課從頭至尾用一個頻率發(fā)聲。此外，還應(yīng)以必要的動作和姿勢輔助語言，以增強其效果。

綜上所述，為政治教師語言修養(yǎng)的一些基本要求。為了達到這些要求，我們應(yīng)該下工夫去學習語言，從而更好地完成宣傳馬克思主義理論的光榮任務(wù)，提高政治學科的課堂教學效果。

三 思想政治課堂中提高合作學習有效性的幾點建議

1．選取合適內(nèi)容，敏銳捕捉合作時機

眾所周知，課堂教學中各學科教學目標的設(shè)計和內(nèi)容均不相同，即使是同一學科，不同章節(jié)的差異也很大。合作學習的目的在于使每個學生都盡可能地參與到學習活動中來，因此，合作學習選取的內(nèi)容也要具有一定的趣味性、可合作性，具有一定的深度和可評估性等特點。而且教師還應(yīng)善于捕捉合作的時機，不能僅憑教師個人的愿望，只是為了合作而合作。我們要密切關(guān)注學生的思維發(fā)展過程。當學生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時；當學習任務(wù)較重，需要分工協(xié)作時……這時的分組合作才有效益，也才能調(diào)動學生的智慧，相互交流、相互配合和支持，讓學生真正感受到合作的意義，享受合作成功的喜悅。

2．轉(zhuǎn)變教師角色，適時調(diào)控合作進程

老師要適時變換角色，可以是促進者、合作者、幫助者也可以是激勵者。教師要深入到小組中，了解學習任務(wù)的完成情況，分析他們的想法，并及時回答學生提出的問題；對膽小自卑的學生，老師要適時鼓勵；對過于好勝的學生，老師要委婉提醒，在整個過程中，老師采取的都應(yīng)是一種激勵性的、友好的態(tài)度和行為，既不能過多干預(yù)，也不能袖手旁觀。只有教師真正參與合作學習，才能對小組合作學習進行有效指導(dǎo)，避免走彎路、走錯路，從而收獲合作學習的實效。

3．轉(zhuǎn)變觀念，科學評價合作學習結(jié)果

合作學習的評價觀，將“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，以“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”作為評價合作學習的最終目標和尺度，把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把學生在合作學習的過程中體現(xiàn)出來的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等作為非常重要的教學手段，形成一種組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，這樣會讓大多數(shù)學生受到老師或同伴的鼓勵，感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，實現(xiàn)教學評價的科學化。

21世紀，學會合作是一個重要的教育命題，課程改革中提出培養(yǎng)學生“交流和合作能力”就體現(xiàn)了合作學習的實質(zhì)，我們應(yīng)積極地進行課改，用合作學習的方式來培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，并逐步提高學生的競爭意識和競爭能力，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

〔責任編輯：陳晨〕