【摘 要】外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會實(shí)踐活動，教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞取決于參與該實(shí)踐活動的一系列要素是否發(fā)揮了應(yīng)有的功能作用，但情感因素對中學(xué)英語教學(xué)的影響是毋庸置疑的，這是中學(xué)英語教師改革研究的方向之一。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 中學(xué) 英語

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0106－01

目前情感態(tài)度的培養(yǎng)在各學(xué)科教育和教學(xué)中都有所滲透。英語課程尤其是基礎(chǔ)教育階段不僅是對學(xué)生的語言知識發(fā)展和語言技能養(yǎng)成，而且還有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生積極向上的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。相對其他學(xué)科而言，英語學(xué)科語言與情感態(tài)度具有更為密切的關(guān)系。情感態(tài)度的體現(xiàn)在很大程度上需要通過語言來表述和交流。情感的溝通、情感問題的解決也需要語言的使用，合理、充分地使用語言，對增進(jìn)友誼、溝通情感和人際關(guān)系的改善尤為重要。當(dāng)前，越來越多的教師已經(jīng)開始關(guān)注教學(xué)中的情感缺失問題，加強(qiáng)和重視情感教學(xué)成為素質(zhì)教育賦予所有教師的全新使命。

一 把情感教育引入到中學(xué)英語課程中的必要性

人作為有思想的有機(jī)個體，感性的發(fā)展與理性的發(fā)展應(yīng)是全面和諧的，片面追求感性勢必會導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。而一味地追求理性思考的深刻，嚴(yán)重忽視感性思考，不僅不會使學(xué)生的理性思維得到更好的發(fā)展，反而可能對其有阻礙的作用。在英語課程中，有的教師總是喜歡按自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)步驟對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，用自己得出的想法或感悟去灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生只能從某一特定的角度去理解，以求達(dá)到同一層次的認(rèn)識。而事實(shí)上學(xué)生對英語知識的感悟是不同的，也是豐富多彩的，如不重視個體的發(fā)展只求統(tǒng)一塑造的教學(xué)方式，那么英語教學(xué)將得不到全面的提高。

教學(xué)中對非智力因素的重視有利于教學(xué)取得成功，我們要充分發(fā)揮優(yōu)良的價(jià)值觀與情感態(tài)度的作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時情感態(tài)度與價(jià)值觀也在很大程度上可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教育過程忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)，片面地機(jī)械化了人類的生活和學(xué)習(xí)中的高級社會情感（價(jià)值觀）培養(yǎng)，多數(shù)英語教師都把對語法和詞匯的理解和運(yùn)用僅作為一種知識和能力的目標(biāo)去教學(xué)。新課程改革后，接受新課程的全新理念，但大多數(shù)的老師接受僅僅是一種理論上的認(rèn)同，還沒有能夠成為教師自身需求的一種素質(zhì)，在教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與情感態(tài)度的養(yǎng)成，缺乏一定的理論與實(shí)踐的支持。

二 教師的教學(xué)情感能影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在英語課堂的教學(xué)與實(shí)踐中，教師的情感對學(xué)生的感染作用無疑是最直接的，教師無論何時在學(xué)生面前都要表現(xiàn)出樂觀的態(tài)度、和藹親切的表情、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用老師自己的情感去感染身邊的每一個學(xué)生，這是一種無形的教育力量，并在學(xué)生身上潛移默化地發(fā)揮著巨大的教育作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響深遠(yuǎn)。

祖國明天的希望在教育，教育的希望在教師。英語教學(xué)的學(xué)習(xí)要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有優(yōu)良政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，穩(wěn)定激情的中學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)，這是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是學(xué)校英語教學(xué)的核心，因?yàn)檫@將直接影響到實(shí)踐訓(xùn)練與課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。英語教師要熱愛本職工作，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心、堅(jiān)定的毅力、豐富的情感和奉獻(xiàn)自己畢生的精力給教育事業(yè)的信念，這是產(chǎn)生情感教學(xué)的內(nèi)部動力。在中學(xué)英語課的教學(xué)中，教師不但要保持積極、肯定的情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使學(xué)生依賴教師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師角色是具有兩面性的。老師和學(xué)生是中學(xué)英語課堂教學(xué)中兩個不同的角色，不管是教師還是學(xué)生的行為與心理發(fā)生變化都會導(dǎo)致另一方的行為和心理產(chǎn)生相應(yīng)的影響。這種現(xiàn)象在理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師快樂的心境情感能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，除了要扮演好自身的角色外，還必須深入學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起游戲與學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起歡笑，一起談?wù)摚@樣對學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)可以起到極大的促進(jìn)作用，學(xué)生視你為良友、知己，樂于與你交流，同時也尊重你。

三 積極的教學(xué)情感是提高中學(xué)英語教學(xué)效果的途徑

“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)的宗旨不在于知識的灌輸，而在于激勵、喚醒、鼓舞，學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。伴隨中學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，英語教師需繼續(xù)保持積極、飽滿與肯定的情感以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 是有效提高英語教學(xué)效果的最佳途徑。

在中學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生受到激勵、愛的感染及學(xué)習(xí)過程中美的享受，還要讓學(xué)生能在高昂情緒中提升成績，在歡笑和關(guān)懷中認(rèn)識自己的不足，在激勵與期待中提高信心，不斷堅(jiān)定自我前進(jìn)的學(xué)習(xí)動力，為提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，情感因素對英語語言教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因?yàn)閷η楦袉栴}的解決在很大程度上有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮以及提升學(xué)生中學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果。但目前我國中學(xué)英語教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式上，需要改變和解決的問題還有很多，對情感問題的重視也并不能夠解決中學(xué)英語教學(xué)中的所有問題。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕