減負(fù)增效是近年教育界的熱門話題，是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心議題。具體到我們的實際教學(xué)中，如何推進(jìn)減負(fù)增效是每一位教師必須深入思考的課題。

初三學(xué)生面臨著中考的壓力，初三歷史教學(xué)同樣面臨著完成新課、開展復(fù)習(xí)、迎接中考的重任，在這樣的現(xiàn)實下，初三歷史教學(xué)的“減負(fù)增效”必須要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。

一 初三歷史教學(xué)的“減負(fù)”

1．“減負(fù)”要從減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)入手

歷史學(xué)科進(jìn)入常州中考后，采用開卷考試形式，死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式在開卷后基本不需要了，但注重開放性、探究性的開卷考試日益重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識的能力，在新情境、新材料背景下進(jìn)行分析理解、比較歸納，從而解決歷史問題?？荚噷τ趯W(xué)生來說是一種壓力，而能力要求不斷提升的考試對于學(xué)生來說壓力更加凸顯。初三歷史教學(xué)的“減負(fù)”必須從減輕學(xué)生害怕考試、害怕學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)入手。多年來，我們始終注意讓歷史課保留一點過去非中考學(xué)科的“輕松”氛圍，課堂教學(xué)多一點“油鹽醬醋”，用形式多樣的活動情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后作業(yè)少一點“三座大山”，嚴(yán)格控制作業(yè)時間，注重作業(yè)內(nèi)容的針對性和有效性；師生關(guān)系多一點“和諧共生”，努力拉近師生之間的心理距離；學(xué)習(xí)評價少一點“嚴(yán)厲指責(zé)”，多從客觀角度進(jìn)行冷靜的分解剖析，避免毫無意義的嚴(yán)詞苛責(zé)。

2．“減負(fù)”要減少無效知識的傳授

初三歷史教學(xué)時間緊、任務(wù)重，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，就千萬不能浪費學(xué)生寶貴的課堂時間，對于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握是初三歷史教學(xué)“減負(fù)”的基礎(chǔ)。課標(biāo)和中考說明是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的基本依據(jù)。我們要始終堅持立足課標(biāo)，抓住重點知識，明辨主要概念，明確不同知識點的能級要求，使課堂教學(xué)有的放矢。簡言之，課堂教學(xué)要緊扣歷史主干知識，教學(xué)活動要圍繞中心歷史事件，能級要求要立足課標(biāo)、面向中考，這樣才能避免無效知識的泛濫。與此同時，必須幫助學(xué)生構(gòu)建歷史主干知識的框架體系，形成較為完整的歷史知識結(jié)構(gòu)；要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勤于思考教材，關(guān)注歷史階段的分期和特征，關(guān)注歷史事件的橫向和縱向聯(lián)系，比較不同時期發(fā)生的相同或類似事件之間的異同。

二 初三歷史教學(xué)的“增效”

就歷史教學(xué)而言，教學(xué)是否有效，主要看三個方面——學(xué)生愛學(xué)歷史，學(xué)生會學(xué)歷史，學(xué)生學(xué)好歷史。所謂“愛學(xué)”就是學(xué)生具有學(xué)習(xí)歷史的興趣，所謂“會學(xué)”就是學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，所謂“學(xué)好”就是學(xué)生具備歷史的基礎(chǔ)知識和基本能力，獲得較好的歷史學(xué)習(xí)成績。初三歷史教學(xué)的“增效”應(yīng)當(dāng)把 “愛學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)好”三者有機(jī)整合，作為我們的教學(xué)工作目標(biāo)。

1．采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)歷史

歷史課講述的是過去發(fā)生的事件、人物，對初中學(xué)生而言，它們從時間到空間上都很陌生，這給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的難度。但初中歷史教材中生動的人物形象、豐富的歷史細(xì)節(jié)和歷史事件都是與現(xiàn)實密切結(jié)合的，歷史學(xué)科本身的內(nèi)容也往往涉及語文、地理、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，具有多學(xué)科綜合的特點。這些都是我們在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“源頭活水”。

在教學(xué)中，與其教師照本宣科，全面繁復(fù)，講得唇焦舌燥，學(xué)生也聽得昏昏欲睡，不如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過虛擬歷史情境，提供辯論問題，聯(lián)系現(xiàn)實生活等活動形式，借助于圖片、音像、故事、實物等教學(xué)資源，讓學(xué)生參與其中，在體驗中學(xué)習(xí)，把學(xué)生的既有經(jīng)驗、習(xí)得知識引入到歷史教學(xué)中來，這有助于消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，更能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力有著顯著幫助。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)歷史

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是學(xué)好一門學(xué)科的金鑰匙，歷史學(xué)科同樣如此。我們在日常教學(xué)中就要貫穿學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，尤其要強(qiáng)調(diào)聽課和思維的習(xí)慣，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成先看書后聽課，邊看書邊聽課邊記錄的聽課習(xí)慣，要通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，鍛煉和提升學(xué)生的思維意識、思維能力，養(yǎng)成思維習(xí)慣。必要的學(xué)法指導(dǎo)是歷史教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)的重點應(yīng)放在如何閱讀材料進(jìn)行審題，從什么角度思考和解決歷史問題上，要引導(dǎo)學(xué)生把握材料中的有效歷史信息，以此作為解題的依據(jù)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中提出作答要求的關(guān)鍵字詞，如根據(jù)材料、概括、指出、歸納、說明等，讓學(xué)生明確不同字眼的答題要求。

3．重視情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生學(xué)好歷史

閱讀理解能力、歸納綜合能力的欠缺是許多學(xué)生歷史考試失分的命門。開卷考試的形勢下，對學(xué)生在新情境下解決問題的能力的考查成為主導(dǎo)方向，歷史教學(xué)靠死記硬背已越來越難以適應(yīng)形勢發(fā)展的要求了，對學(xué)生閱讀理解能力、歸納綜合能力的要求則日益明顯。這些能力的取得和提高必須依靠三年初中歷史教學(xué)扎實有效的教學(xué)和訓(xùn)練得以提高。要通過經(jīng)?；慕虒W(xué)情境的有效設(shè)置，來提高學(xué)習(xí)興趣，提升知識遷移的能力；要通過閱讀分析課文、閱讀分析課外歷史材料，逐步提高閱讀理解能力；要盡量放手讓學(xué)生歸納歷史結(jié)論、表達(dá)歷史觀點，教師要做好引導(dǎo)和糾錯工作，讓學(xué)生逐步掌握歷史的基本觀點，獲取歷史思維和歷史表達(dá)的基本方法。

減負(fù)增效是教育教學(xué)的一個長久話題，我們所做的只是初步探索，還需我們廣大教育工作者的共同努力。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕