【摘 要】本文闡述了聽力教學的重要性，列舉了影響學生聽力的一些主要因素，并提出了提高聽力的一些對策。

【關鍵詞】聽力教學 影響因素

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0102－01

一 引言

在高中階段的英語教學中，加強聽力訓練已得到大家的共識，但聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。如何提高學生的英語聽力水平是擺在英語教師面前的一個重要課題。筆者結合教學實踐，總結了聽力教學中影響學生聽力的主要因素，并提出了如何提高學生聽力的一些對策。

二 影響學生聽力的主要因素

1．學生的學習興趣

在教學中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓練方法，基礎好的學生在這樣的訓練中能聽到零星的單詞或短語，基礎差的學生則一無所獲，因而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

2．語言知識

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響學生對所聽語言材料的正確判斷。據(jù)筆者觀察，高中生普遍存在以下三個方面的問題：

第一，對語音方面的特點，掌握不好規(guī)律。在英語連貫的發(fā)音過程中，往往會因為弱讀、同化、連讀、音素的省略和爆破音的關系發(fā)生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

第二，語法方面存在不足。由于學生語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力測試中經(jīng)常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關鍵詞，因而錯誤理解句意。

第三，詞匯儲備不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢。一個學生的聽、說、讀、寫要達到一定的水平，必須擁有相應數(shù)量的必備詞匯。如果詞匯掌握差，就會導致對信息處理無法進行，無法達到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響著聽力水平。

3．理解能力

聽力理解有兩個層次：第一層次，表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力、對簡單句子的理解力和快速反應的能力。第二層次，是對所聽材料進行簡單的推理。

有些同學在聽的過程中，習慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽懂了詞的基本意思，卻仍不理解話語交流的內(nèi)容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學存在的通病。

三 對聽力教學的幾點建議

1．聽、說、讀、寫并進，強化聽說領先地位

在日常教學和訓練中，既要聽、說、讀、寫并進，互相滲透，互相補充，又要聽力先行，培養(yǎng)學生聽取整個詞組、句子、語段即獲取信息的能力。實驗證明，聽說領先的教學方法對高中學生是行之有效的。

2．加強聽力訓練，提高學生的英語水平

高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能地讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材每個單元的內(nèi)容都是很好的聽力材料。

3．重視聽力技能訓練

第一，培養(yǎng)用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量用英語解釋，再輔以圖片、體態(tài)語等，培養(yǎng)學生的英語思維習慣。

第二，培養(yǎng)捕捉信息的能力。聽力訓練的特點是時空的限定性和信息接受的被動性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當?shù)木幋a，培養(yǎng)學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇文章主要情節(jié)和中心思想的理解，培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。

第三，培養(yǎng)預測判斷的能力。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學生對所聽內(nèi)容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往是揭示整個語篇的主要內(nèi)容，有利于對語篇的理解。

4．擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。在平時聽力教學和其他教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯對學生有百利而無一害。

5．掌握好語法知識

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。語法結構是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內(nèi)容。

四 結束語

提高聽力水平是一個相當復雜的過程，并非一朝一夕之事，它涉及學生的認知能力、學習動機、學習內(nèi)容等諸多因素，教師只有在思想上重視聽力教學，培養(yǎng)學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創(chuàng)新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平才能得到提高。

參考文獻

［1］張大均.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1999

［2］孟憲忠.英語語音學［M］.上海：華東師范大學出版社，1988

［3］陳瑛.高中起始階段英語聽力教學研究［J］.中小學外語教學，2003（1）

〔責任編輯：陳晨〕