【摘 要】新課程理念提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有兩種方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生客串“小教師”能實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，有力地保證了學(xué)生的注意力高度集中；克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情緒；強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來；使師生利用不同的內(nèi)容、不同的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境，給學(xué)生搭建了一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，從而建立起平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出健康的課堂，創(chuàng)造出意想不到的精彩。

【關(guān)鍵詞】客串“小教師” 主動(dòng)參與 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0094－02

新課程理念提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有兩種方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！痹诮邮軐W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與、積極思考，從而獲得掌握知識(shí)能力的過程。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

筆者所在學(xué)校學(xué)生多數(shù)是民工子女，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生聽英語像聽“天書”一樣，英語教學(xué)無從下手。學(xué)生談何學(xué)習(xí)英語？因此，作為教師，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這些學(xué)生有責(zé)任不斷鉆研與探索，總結(jié)出新的、高效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身角色，變講臺(tái)為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓初中英語教學(xué)“撥云見日”，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

［案例1］小梅 一（4）班女學(xué)生，膽大，說話響亮，因此，筆者第一階段先對(duì)其個(gè)人進(jìn)行培養(yǎng)，用“客串”小老師角色的“招數(shù)”教她如何背單詞。

第二天，筆者走進(jìn)一（4）班，說：“今天這節(jié)課8A Unit 1 Vocabulary 由小梅同學(xué)來上?！惫P者邊說邊掃視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們先是一陣驚愕，接著一片嘩然，投射出各種復(fù)雜的表情。

開始上課了。

小梅：Open your books on Page …… Read new words after me.

雖然，課前對(duì)小梅同學(xué)進(jìn)行了詞匯課教學(xué)的培訓(xùn)，但小梅讀起英語單詞來還是有70%的音讀不標(biāo)準(zhǔn)，但是小梅膽大，教起來有模有樣。

小梅教學(xué)完后，全體學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，其他同學(xué)則躍躍欲試。

這時(shí)筆者靈機(jī)一動(dòng)。

老師：以后的單詞、詞組教學(xué)，都由同學(xué)們來教吧！此時(shí)，平時(shí)英語課從來不抬頭的學(xué)生也抬起了頭，并投來了好奇的目光。筆者想：“有門！”

學(xué)生：我要教這頁(yè)單詞，我要教這頁(yè)單詞……同學(xué)們七嘴八舌。

于是，師生在沸騰聲中把第一單元每個(gè)課時(shí)與單詞有關(guān)的教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組來完成。

老師：在教學(xué)任務(wù)前，同學(xué)們可以請(qǐng)教老師，或其他同學(xué)……

就這樣，這節(jié)課在課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，班級(jí)像炸開的鍋的情境中結(jié)束了。

［案例2］老師：經(jīng)過前一階段的努力與試教，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)背單詞了。下面是小梅同學(xué)展示自己背單詞的方式、方法的摘錄。

小梅同學(xué)的巧記單詞總結(jié)

一聲驚呼，我的巧記單詞法終于誕生了。One：諧音法。如魚這個(gè)單詞因?yàn)槌贼~費(fèi)事，所以叫fish；另外一些單詞，如果不會(huì)讀也可以諧音，如謝謝你這個(gè)詞便可以讀“三克油”。Two：聯(lián)想法。如Tea這個(gè)單詞，剛開始品茶的人不會(huì)品所以要teach，教的人便是teacher。Three：拼音法。如lift這個(gè)單詞把它分解便是lift。另外還有固定組合發(fā)固定的音。

我的巧記單詞法是在教同學(xué)們?nèi)绾卧诒硢卧~的過程中自己思考總結(jié)，所以我吶喊：我的巧記單詞法終于誕生了。我能背更多的單詞，也會(huì)隨之總結(jié)出更好的方法。

全班報(bào)以熱烈的、雷鳴般的掌聲！

老師：接下來學(xué)習(xí)英語的日子里，老師將對(duì)同學(xué)們的要求作出相應(yīng)調(diào)整。

每個(gè)單元的10個(gè)課時(shí)全部?jī)?nèi)容以超市“自選”形式指定給同學(xué)們，并開設(shè)“優(yōu)秀小教師”評(píng)選活動(dòng)……

筆者的話還沒有說完，學(xué)生們就迫不及待地打開書。

學(xué)生們：我們教這個(gè)課時(shí)，我們教這個(gè)課時(shí)……翻書聲，自選挑戰(zhàn)聲，教室里再次沸騰起來。

下面是學(xué)生小妍所在小組為同學(xué)們教學(xué)的8A Unit 2 Grammar的部分實(shí)錄：

教學(xué)內(nèi)容：8A Unit 2 Grammar （注解：課件是學(xué)生自己做的）。

第一環(huán)節(jié)：由基礎(chǔ)最弱的小威同學(xué)投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二環(huán)節(jié)：由基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的阿娟同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)的較容易的知識(shí)點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)：由小艷同學(xué)投影展示有關(guān)較難一點(diǎn)的語法教學(xué)內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)：由小妍同學(xué)教此語法的重難點(diǎn)以及展示與反饋題；同時(shí)由小振同學(xué)板書；最后小妍小組邀請(qǐng)老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，并評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀小教師。

一節(jié)語法課在四位學(xué)生的“客串”執(zhí)教以及學(xué)生的提問、討論、質(zhì)疑和老師的點(diǎn)撥下精彩地完成了。

［案例反思］

一 為什么讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

筆者摘錄了小艷同學(xué)對(duì)這次活動(dòng)的感想：當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上擔(dān)任小老師這個(gè)角色時(shí)，心里不免有些緊張，但老師和同學(xué)的鼓勵(lì)又使我有了勇氣。我給同學(xué)們上了一節(jié)課后，終于明白了老師的辛苦，老師不僅要維持課堂紀(jì)律，還要使每一個(gè)同學(xué)都理解所講內(nèi)容，老師為了讓我們上好每一節(jié)課真是絞盡腦汁。同時(shí)，最讓我受益的是：這次活動(dòng)使我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，有難處也學(xué)會(huì)了向同學(xué)請(qǐng)教，漸漸地不覺得英語枯燥乏味了。我相信：我的英語成績(jī)會(huì)伴隨著“小教師”活動(dòng)日有所進(jìn)的！

興趣是最好的老師。在任何一門課程的學(xué)習(xí)中，興趣都是非常重要的。筆者常常反思：上我的英語課，學(xué)生有興趣嗎？傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方法幾乎都是按照老師的預(yù)設(shè)而進(jìn)行的，它的計(jì)劃性和完整性有利于我們的教學(xué)任務(wù)順利完成。然而這種教學(xué)太過平淡，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以很容易使學(xué)生失去新鮮感和興趣，課堂教學(xué)也就隨之失去了生命力。那么，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語呢？筆者就大膽嘗試了讓學(xué)生“客串”小老師這個(gè)活動(dòng)，得到了意想不到的精彩效果。

二 學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建不一樣的精彩

1．自主學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的前提

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，掌握了知識(shí)的規(guī)律，并不斷地加以訓(xùn)練，形成自己學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到“事半功倍”的成效，并真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦。這也正是新課標(biāo)所提出的：使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。

在案例1中，小梅同學(xué)就根據(jù)自己的實(shí)際情況和單詞記憶規(guī)律，總結(jié)出了適合自己的記憶單詞方法，可以說，這一方法的總結(jié)，使小梅同學(xué)終生受益。這是因?yàn)椋涸诋?dāng)“小老師”的過程中，每一位學(xué)生都必須根據(jù)自身的實(shí)際，親自借助一定的工具書，自行解決“教學(xué)”中的重、難點(diǎn)。同時(shí)，碰到生疏的、難以解決的問題要與同學(xué)交流以尋求答案，這是一種主體建構(gòu)知識(shí)的過程。在當(dāng)“小老師”的活動(dòng)中，學(xué)生自己把握住了學(xué)生間的認(rèn)知水平，滿足了學(xué)困生的成功體驗(yàn)，也激發(fā)了優(yōu)秀生的求知欲，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生不再“聽天書”，從而實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，讓課堂充滿魅力。

2．合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保證

教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)交往的過程。通過交往，由分歧走向統(tǒng)一，由模糊走向清晰。由于學(xué)生的起點(diǎn)不均，程度參差不齊，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式幾乎不存在，課堂就像一潭“死水”。然而，把不同層次的學(xué)生以“小組合作”的形式客串“教師”，不僅參與度高，參與度廣，還面向了全體學(xué)生，激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，而且還減少了“弱勢(shì)”群體的存在。（對(duì)“弱勢(shì)”群體是一種“開后門”的方法，明示為了小組的榮譽(yù)，“弱勢(shì)”群體必須課前有充分的準(zhǔn)備。）如：在案例2中，每一位小老師分工明確，責(zé)任到人。這種分工不是老師去安排的，而是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和“跳起”來能夠夠到的知識(shí)水平小組內(nèi)定的。

3．角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展

這一活動(dòng)使英語課堂不再是教師“一言堂”，讓教師的講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)。這種新型合作學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，是有效教學(xué)的延續(xù)。它不僅解放了老師，使老師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察每個(gè)學(xué)生，去捕捉每個(gè)學(xué)生的閃發(fā)點(diǎn)，真正做到眼睛里有每一位學(xué)生，“因生施教”，使學(xué)情更加穩(wěn)中有升，有效提高英語課堂生成的有效性。而且也解放了學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，也使其他學(xué)生開闊了視野，創(chuàng)造了意外的課堂生成，帶來了意外的驚喜。如：上面提到小妍小組同學(xué)的教學(xué)是自己制作課件、使用課件完成教學(xué)任務(wù)的（其他組只是利用黑板來完成的），而且他們模仿的教師教學(xué)“套路”非常相似，使課堂教學(xué)充滿了魅力與生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

可以說，讓學(xué)生客串“小教師”的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，有力地保證了學(xué)生的注意力高度集中；克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠情緒；強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來；使師生利用不同的方法、不同的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境，給每位學(xué)生搭建了一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，從而建立起平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出健康的課堂，創(chuàng)造出意想不到的精彩。

參考文獻(xiàn)

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［2］尹剛、陳靜波.給英語教師的101條建議［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2004

〔責(zé)任編輯：陳晨〕