《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂本）》在“教學(xué)目的”部分明確指出：“在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！边@確定了美育（即審美教育、情感教育）在語文課中的重要地位。這是對初中生的最基本要求。

美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。美育作為一個相對獨立的、明確的教育范疇，一般認為是由德國詩人、美學(xué)家席勒在其《美育書簡》中提出來的。筆者文中談到的中學(xué)生美育教育只是狹義的美育。所謂狹義美育，極端的定義是認為美育專指“藝術(shù)教育”；其一般的定義是認為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。中學(xué)生由于學(xué)識基礎(chǔ)和智力發(fā)展等方面的限制，教師傳授知識和培養(yǎng)他們?nèi)烁竦姆较蛞彩窍鄬唵蔚摹靶问矫烙薄耘囵B(yǎng)對象的審美素養(yǎng)（如審美觀、欣賞美和創(chuàng)造美的能力等）為目標的教育活動。

一 在對美的認識中，加強對學(xué)生的愛國主義教育

語文課本中有很多內(nèi)容都是對學(xué)生進行愛國主義教育的好素材。通過學(xué)習語文使學(xué)生了解到我國國土不但幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、山河壯麗，而且還有悠久的文明史和珍貴的文化遺產(chǎn)，了解到我國古代科學(xué)家在科學(xué)技術(shù)方面取得的巨大成就，利用這些題材培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，讓學(xué)生感到生活在這樣一個偉大的社會主義國家里無比自豪。在社會主義建設(shè)中，我國科技工作者為了民富國強發(fā)揚艱苦奮斗的精神，通過辛勤勞動取得了偉大成就。向?qū)W生介紹我國發(fā)射和回收人造衛(wèi)星，制造原子彈和氫彈等尖端技術(shù)方面取得了卓越成就，利用這些知識激發(fā)學(xué)生對社會主義祖國的熱愛，通過介紹我國社會主義建設(shè)發(fā)展的前景，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習，學(xué)好硬本領(lǐng)，寄予學(xué)生殷切希望，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，把自己的命運、前途聯(lián)系起來，樹立為家鄉(xiāng)為祖國的繁榮富強而努力奮斗的遠大志向。

二 在對美的認識中，加強對學(xué)生的品德教育

通過介紹中外科學(xué)家愛國、勤奮的精神，要求學(xué)生樹立為祖國繁榮富強，為科學(xué)的發(fā)展而刻苦學(xué)習的遠大理想，在實驗操作、小發(fā)明、小制作等課文活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，如愛護公物、尊敬師長、遵紀守法、遵守公共秩序、講究衛(wèi)生、團結(jié)協(xié)作等。同時在開展各種課外活動中培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，增強自覺性和自制力。

三 在對美的認識中，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力

感受美是審美活動的起點，因而也是學(xué)校美育的基本任務(wù)。由于千百年來人類整體社會審美活動實踐在心理結(jié)構(gòu)上的沉淀，人類個體身上就天然稟賦了某種審美能力。所以人天生就能夠分辨樂音和噪音，天生就對一些形體、顏色等敏感。但是，對這一天然的感受能力具有原初或簡單的特性，不能使個體適應(yīng)今天所需要面臨的日益豐富的審美關(guān)系和進行審美活動的需要。所以天然的審美感受能力更多地說明是人的審美潛能。學(xué)校美育的任務(wù)之一首先是要以此為基礎(chǔ)，愛護、發(fā)展個體的審美感受力，使之更加敏感、細膩，更加豐富。為此，學(xué)校美育應(yīng)當充分展示自然、藝術(shù)、社會和教育本身所蘊涵的美的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、欣賞美進而創(chuàng)造美的能力。所以我們應(yīng)該在教育活動中允許多元化，允許學(xué)生保留自己的獨特感知。

四 在對美的認識中，培養(yǎng)學(xué)生認知美的習慣

中學(xué)生正處于青春期，他們無論是在生理還是心理上都處于高速發(fā)展階段，對于外界的好奇促使他們產(chǎn)生無窮的探知欲望，可外界的復(fù)雜又使他們不能預(yù)料和未知。在這個個性形成和發(fā)展成熟的階段，他們會在不斷地接受和否定過程中掙扎徘徊，什么是好的，什么是不該接觸的對他們而言很難辨別。所以我們就要在課堂中培養(yǎng)他們分辨是非的能力，避免迷惑，還要在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生去認知美，從我們的課本中認知，進而拓展延伸到我們的生活中去，每堂課都應(yīng)這樣做，這樣才能習慣成自然。

五 以身作則

很多人認為語文的美育功能只是從課本中習得，筆者認為課本只是其中之一，教師本身也是語言美育教育的材料。一個教師的個人品德和個人習慣會在很大程度上潛移默化地影響著學(xué)生，并且這種影響是不可避免的，正如父母的行為習慣，家庭的環(huán)境影響孩子一樣。如一個語文教師自身的審美價值取向存在嚴重的誤差，教學(xué)也會帶有這種審美取向，時間一長，學(xué)生也會認同它，畢竟中學(xué)生辨別是非能力還比較薄弱，所以教師要以身作則，首先提高自己的審美價值取向，這對教育形成良好的人格尤為重要。

六 完善學(xué)生人格，創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

我們說，每一個學(xué)生都是獨特的，教育的力量就是促使每一個學(xué)生都充分發(fā)展自己的個性，促進人的社會化，完善人格。語文教學(xué)中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而是靠教師長年累月的辛勤勞動，將思想教育同教育教學(xué)方法有機結(jié)合才能奏效，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強思想教育的效果。

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生在認識和理解美的方面還很欠缺，他們的性格也在不斷地學(xué)習中形成。作為語文教育者，重視美育，才能讓孩子們健康成長并樹立和完善他們有生命力的正確價值觀，最終形成健全的人格。

〔責任編輯：李繼孔〕