作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生對學習內(nèi)容的鞏固、反饋及應用的重要手段，其重要性毋庸置疑。當前的小學生語文作業(yè)主要存在如下弊端：重“量”輕“趣”、重“知識”輕“實踐”、重“共性”輕“個性”。如何使語文作業(yè)走出機械、重復、千篇一律，讓它張揚學生的個性呢？本人認為，教師在思想上要充分尊重學生，信任學生，把駕馭家庭作業(yè)的自主權交還給每一個學生。生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

一 我愛我寫

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”因此，我們在作業(yè)設計時要盡量放一些“調(diào)味品”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動有趣，使我們的學生愛上作業(yè)。教師設計的“變臉作業(yè)”，如“美食林”“淘寶式三明治”“勇闖聰明島”“虹貓藍兔尋寶”等，化腐朽為神奇，改變形式單一化，變“機械抄寫”為“靈活運用”，將枯燥乏味的作業(yè)語言表述變成多彩多姿的語言，變“陳述型”為“產(chǎn)生型”，將作業(yè)融于學生喜聞樂見的故事、謎語、童話、繪畫、游戲、調(diào)查、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就有興趣，就躍躍欲試，使學生把作業(yè)看作是沒有負擔的學習，樂在其中。

二 我選我寫

新課程標準以人的發(fā)展為最高準則，提倡以人為本，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能力的釋放，強調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能。在任何一個班級里，都不可避免地存在著學習差異。這就要求老師在教學上要因材施教，體現(xiàn)分層次教學。同樣，在作業(yè)設計中，也要充分考慮到不同程度的學生，設計不同水平的作業(yè)，使每個學生通過努力都能達到要求，使他們有成就感。教師要設計一些分層次的作業(yè)，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A、求發(fā)展”的原則，針對學生的個性差異設計三個套餐的作業(yè)，供學生自主選擇。A套餐是面向全體學生的基礎型作業(yè)；B套餐是面向大多數(shù)學生的提高型作業(yè)；C套餐是面向?qū)W有余力的學生的發(fā)展型作業(yè)。分層次布置作業(yè)，能使作業(yè)更富有針對性，但不等于遷就學生，也不等于對學生降低要求，而是尊重學生的基礎及其發(fā)展規(guī)律。老師要根據(jù)時間的長短，設計長短作業(yè)，如“單元碰碰餐”“黃金周棒棒糖”、一周兩篇讀書筆記一篇日記等。這些長短作業(yè)留給學生自由的時間和空間，使學生擁有自主權，在尊重學生自主權的同時，也大大提高了學生作業(yè)的控制力。

三 我評我寫

構建學生自我評價、相互評價的體系，可讓學生保持健康向上的心態(tài)，為學生的學習成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生準確了解自己的學習成果，知道如何揚長避短，使學生從評價中得到成功的體驗，激發(fā)學生的學習動力，使他們積極地參與學習活動，以達到促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。教師可設計“讀書漂流”“日記漂流”等作業(yè)，在漂流的過程中，同學們互相評價、互相學習、互相質(zhì)疑、取長補短，“你寫我評興趣濃，你評我改能力大?！睒淞W生的自信心，讓學生及時調(diào)整學習方法，以達到學習目的。

四 我編我寫

引導學生編創(chuàng)作業(yè)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的精神，教師可讓學生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗自己設計的作業(yè)實效，以促進個體學習目標的達成。然后通過周反饋、月反饋進行全班交流，比比誰的作業(yè)設計得最科學、最新穎，樹立典型交流，表揚作業(yè)設計得好的同學，并讓他們說說選擇設計某項作業(yè)的理由，接著讓同桌互換作業(yè)互相學習、質(zhì)疑、請教和提建議等反饋活動，讓學生能夠取長補短。這樣不僅做到了“36個孩子有36種作業(yè)”，而且還保證了作業(yè)設計的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，最大限度地促進了學生發(fā)展語言的能力。另外，教師可設計“假期休閑餐”，讓學生通過自主選擇作業(yè)套餐或自主申請設計假期作業(yè)，引導學生與生活為伴、與自然為友、與社會對話，使學生在完成作業(yè)的過程中，感悟生活、積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會。自編自創(chuàng)作業(yè)能大大提高學生的自我效能感。

總之，我們的作業(yè)設計要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中。作業(yè)應該體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實踐性，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，寫得主動，學得積極，使每個學生都成為作業(yè)的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。這樣的作業(yè)設計更有利于學生學活、學好，為學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

〔責任編輯：李繼孔〕