【摘 要】作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如何有效地改進、優(yōu)化語文教學(xué)是一線語文教師值得深思的問題。本文從多個角度探討了作文教學(xué)中學(xué)生存在的問題及有效閱讀的課程設(shè)計思路。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 廣泛閱讀 參與實踐 讀寫結(jié)合 學(xué)會遷移

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0085－02

上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回家寫的作文洋洋灑灑，感情豐富，課堂作文卻你望我我望你，一臉茫然，無東西可寫，原來回家的作文，大多數(shù)是在作文書或網(wǎng)上抄的。再看看回家做閱讀題時大多數(shù)不懂的空著不做，課堂閱讀題，在老師的監(jiān)督下，學(xué)生走馬觀花看一遍就得出答案，答案離題千里，后來我從同年級語文老師那里得知各班都存在這種現(xiàn)象。是學(xué)生懶惰，還是學(xué)生笨？仔細觀察思考，發(fā)現(xiàn)主要問題出在閱讀上，閱讀教學(xué)沒有落到實處。閱讀、閱讀，重點在讀，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文閱讀教學(xué)的目標是教學(xué)生學(xué)會寫文章，學(xué)會做人。葉圣陶先生也曾說：“文如其人。”一切閱讀教學(xué)都是為了寫好一篇文章。新課標中指出：閱讀是收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話。它注重個體體驗，突出閱讀興趣，加強閱讀積累。課堂教學(xué)中教師要抓住40分鐘課堂找作文的突破口，激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)新，擴充知識面，激發(fā)參與熱情，激發(fā)想象和培養(yǎng)信息搜集的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。閱讀對于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習(xí)作中去。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進而提高學(xué)生的寫作水平。怎樣利用課堂40分鐘有效閱讀？怎樣在家長不管學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自覺閱讀，熱愛閱讀？成了當下急需解決的問題。

一 利用多種手段，讓學(xué)生樂于閱讀，熱愛閱讀

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生閱讀的動力。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，想方設(shè)法地激起學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣才能激起學(xué)生的閱讀興趣呢？我在班上進行了實驗，在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，為了督促學(xué)生閱讀，我要求學(xué)生每天必背五首古詩，學(xué)生噓唏嘆息，積極性不大。一天，一同學(xué)來背書，我隨手將包里的一顆糖獎勵給他，結(jié)果第二天一大早我剛到辦公室，這位學(xué)生和另外一位同學(xué)就來找我要求背書，不僅背了當天要求背的，還提前背了幾首。這提醒了我要激起學(xué)生閱讀興趣不僅要給學(xué)生物質(zhì)上的獎勵，還要有精神上的鼓勵，于是我在班上制訂了獎勵機制，每天背一首古詩，只要多背一首，就加1分，每月以加分的多少獎勵糖果和小紅花。結(jié)果每天來找我背書的學(xué)生越來越多，雖然有些學(xué)生是沖著獎勵而來，畢竟已有很大的進步，這讓我非常欣慰。后來有位學(xué)生來背書，我習(xí)慣性地拿出糖果給他，他說：“老師，我不要糖，只要加分就行?！睆倪@我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生已體會到背古詩的樂趣，逐漸養(yǎng)成了每天必背古詩的習(xí)慣。但在家里沒有督促又怎么辦呢？我想到了讓學(xué)生每天在家里讀一篇美文，第二天到學(xué)校讀給老師和同學(xué)聽，不僅給予加分，還讓同學(xué)為他們鼓掌，學(xué)生積極性高漲，每天都將美文推薦給同學(xué)，這時我鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀，讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們的個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中去，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀。

二 在廣泛的閱讀中積累知識

語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)，它需要注重于課堂，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；它注重點滴積累，領(lǐng)會感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；它強調(diào)讀寫，也重視聽說；它講究方法，但又教無定法。讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課外閱讀。在學(xué)生樂于讀書的前提下，學(xué)生會閱讀大量的課外讀物，而課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采擷的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中能獲取大量的知識，開闊視野。培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累并不等于記憶和背誦的能力，老師應(yīng)從積累的內(nèi)容和方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，培養(yǎng)習(xí)慣，讓課外閱讀與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的方法有：

1．教會選擇，推薦好書刊

教會學(xué)生選擇適合自己的課外讀物是課外閱讀的前提。教會學(xué)生在有益的基礎(chǔ)上選擇對自己有用的信息。當今時代，科技日新月異，作文教學(xué)僅靠被動的幾本教材根本無法滿足學(xué)生的閱讀要求，學(xué)生無法接觸外界，知識面狹窄。針對這些每年精選少先隊陣地優(yōu)秀書刊，如《百科知識》《小學(xué)生文摘》《課堂內(nèi)外》《小學(xué)生報》四大名著（學(xué)生版）等報刊推薦給學(xué)生鼓勵訂閱、借閱。利用閱讀訓(xùn)練課和組織讀書會交換閱讀交流心得，推動學(xué)生的閱讀興趣。另外，讓學(xué)生朗讀美文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會認識社會。

2．做好記錄，積累作文素材

將閱讀過程中的感悟、好詞佳句、心得體會、人物故事分類記錄，并在作文中應(yīng)用。

3．相互交流，讓學(xué)生生成閱讀的成就感

在語文活動中，有意識地組織一些有趣的活動，將平時的積累，利用班隊活動和讀書會在小組或班上交流，以點帶面地達到擴大閱讀積累面的作用，同時達到外出內(nèi)化的作用。如“好書推薦會”、詩歌朗誦會等，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采并給予及時鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，進而主動進行閱讀積累。

4．搭建舞臺，大膽展現(xiàn)

利用文學(xué)作品，自編自導(dǎo)課本劇，提高課外積累的層次。例如，上學(xué)期學(xué)習(xí)的《草船借箭》《將相和》《美猴王》等課文，學(xué)生深深被文中的精彩片段所吸引，班上圖書角的書也一搶而空。我趁勢推薦四大名著和類似的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強烈的閱讀愿望，掀起閱讀的高潮。

三 引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校社會的實踐活動

封閉的校園生活，單一的學(xué)習(xí)生活會讓學(xué)生思維枯竭，面對作文一籌莫展。要讓學(xué)生置身于瞬息萬變、豐富多彩的大千世界，去感受生活，走進生活，體驗生活，學(xué)會觀察與思維生活，做生活的有心人，激發(fā)他們的表達欲望，讓情感自然流露，才會使他們寫起作文來自然合情若泉涌，水到渠成。鼓勵學(xué)生積極參與各種活動如“國旗下演講”、“百科知識競賽”、“趣味語文”等豐富的課外生活，利用課余時間到大自然中游覽，到社會上做調(diào)查，以豐富學(xué)生的社會生活。生活是寫作的源泉，學(xué)生積累的知識面寬了，思維就會活躍，也就為語文能力和作文的創(chuàng)新思維打下了扎實的基礎(chǔ)。相反，孩子脫離生活，積累少了，就會感到苦惱，作文時冥思苦想，閉門造車，甚至覺得作文是一種負擔，“怕”寫作文。

四 讀寫結(jié)合，學(xué)會遷移

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@神來源于“勤”的積累。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系沒有吸收哪來的傾吐？吸收得越多，積累的語言就越多，寫起來就得心應(yīng)手，讀得更多就更熟悉各種表達方式，做到錦上添花?！遍喿x教學(xué)和作文教學(xué)兩者關(guān)系密切，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運用語言。不僅要積累語言，還要了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，并從中體會到為了表達一定的內(nèi)容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。如學(xué)習(xí)課文《師生情》《雨中》時，進行模仿寫作，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生以“升國旗”、“洗紅領(lǐng)巾”等為題寫文章，學(xué)習(xí)人物描寫、模仿人物外貌描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；學(xué)習(xí)《小攝影師》《爬天都峰》時，進行人物對話描寫，并能舉一反三。

古人云：“腹有詩書自才華”，要讓學(xué)生滿腹經(jīng)綸，還需要善閱讀，勤積累，讓有效的閱讀為作文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］任浩之、白云天、諸葛英良、夜雨.小學(xué)生作文輔導(dǎo)一本全［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.1

［2］季小兵.小學(xué)生優(yōu)秀作文班輔導(dǎo)大全［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.01

〔責任編輯：李繼孔〕