【摘 要】在減負(fù)、增質(zhì)、提效的當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)牛津英語(yǔ)教材詞匯量大的特點(diǎn)，筆者就如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提出了科學(xué)、具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué) 指導(dǎo) 學(xué)習(xí) 識(shí)記

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0078－02

詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，牛津英語(yǔ)教材的詞匯量相比較大，學(xué)生們經(jīng)常反映遺忘單詞的問(wèn)題很?chē)?yán)重，總是記不住。筆者現(xiàn)就從三個(gè)方面談?wù)勅绾尾拍苡行У靥岣咴~匯教學(xué)的有效性。

一 重視詞的讀音

每一個(gè)詞都以一定的聲音為其存在的基礎(chǔ)，每個(gè)詞還都有音、形、義三方面，在我們小新星的初級(jí)三冊(cè)中是很重視單詞的音的教授的，可見(jiàn)詞的音是居首位的。因此詞匯教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是教會(huì)詞的讀音。詞的讀音是否正確，對(duì)記憶詞匯、正確地拼寫(xiě)以及在實(shí)踐中運(yùn)用都有直接的關(guān)系。詞的讀音除了音素發(fā)音外，還應(yīng)包括詞的重音、元音的長(zhǎng)度等幾個(gè)方面。詞的讀音正確，詞的語(yǔ)音形象才清晰，才易于記憶。因此，對(duì)于教師來(lái)講，一方面必須具備較高的語(yǔ)音水平和示范技巧。另一方面，教授時(shí)還必須要求學(xué)生讀準(zhǔn)音。

二 科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)

1．加強(qiáng)詞匯的形象感知，幫助學(xué)生識(shí)記詞匯

按照聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的體系，詞匯的教學(xué)在初級(jí)階段首先是建立在音和義的聯(lián)系上的。重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)得懂學(xué)會(huì)說(shuō)，而詞的拼寫(xiě)應(yīng)當(dāng)推遲一步。這一時(shí)期的教學(xué)方法，主要是攜帶實(shí)物圖片或運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行直觀教學(xué)，呈現(xiàn)新詞的方法，加強(qiáng)對(duì)詞的語(yǔ)音形象的感知，幫助學(xué)生識(shí)記。

例如，我們呈現(xiàn)一把米，學(xué)生就很想知道米用英語(yǔ)怎么說(shuō)？教師說(shuō)出rice，學(xué)生注意力就自然集中到這一語(yǔ)音形象上來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中高年級(jí)，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)了，所學(xué)詞匯也越來(lái)越多。這時(shí)在詞的教學(xué)方面應(yīng)擴(kuò)大詞匯的聯(lián)系和對(duì)比。初級(jí)階段主要用于同一類事物上的對(duì)比，到了高年級(jí)，聯(lián)系對(duì)比可以擴(kuò)大到，如：進(jìn)行抽象概念的聯(lián)系：hot—cold， east—west等；進(jìn)行語(yǔ)音相近的聯(lián)系：skirt—shirt， plane—plate等；進(jìn)行表示同一概念之間的聯(lián)系：mountain—hill， factory—plant—works等。

2．重視拼寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生識(shí)記

進(jìn)入中高級(jí)班的孩子在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的同時(shí)，詞的拼寫(xiě)顯得尤為重要。初級(jí)階段，單詞的拼法主要靠機(jī)械記憶，教師一般按組成字母的順序拼讀。例如：book——b－o－o－k——book。在讀的同時(shí)要求學(xué)生用手指在空中比劃，寫(xiě)出這個(gè)詞的拼法。為了鞏固還必須采用聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)等方式，幫助學(xué)生記憶單詞的拼法，還要引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的某些語(yǔ)音規(guī)律，以幫助他們掌握單詞。這時(shí)教師可以將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)大量的識(shí)記單詞，掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧。為了幫助學(xué)生掌握單詞的拼法，可采用以下一些方法：

第一，教授新詞時(shí)，結(jié)合字母和字母組合的讀音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)生“pen”時(shí)，可以告訴學(xué)生字母p發(fā)[p]音，然后列出一些含有字母p的單詞如pencil、pig等，這些單詞中的p一般情況都發(fā)[p]音，類似的輔音字母t發(fā)[t]，d發(fā)[d]音等。如教car時(shí)，可告訴學(xué)生字母組合ar發(fā)[a:]音，然后列出一些含有字母組合ar的詞讓學(xué)生拼讀，如park、hard等。日積月累，學(xué)生便能掌握字母及字母組合，如sh、th等讀音規(guī)則，進(jìn)而掌握重讀開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、重讀r音節(jié)的讀音規(guī)則。

第二，按音節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教師按音節(jié)慢慢地讀出單詞，讓學(xué)生分辨出這個(gè)詞有幾個(gè)音節(jié)，然后按音節(jié)分開(kāi)拼讀，指出輔音字母和元音字母各讀什么音，然后進(jìn)行拼讀。例如，教學(xué)teacher時(shí)，先把tea和cher兩個(gè)音節(jié)分開(kāi)讀，指出t應(yīng)讀［t］，ea應(yīng)讀［i:］，ch應(yīng)讀［t#643;］，詞末的er讀［#601;］，然后拼起來(lái)讀［ti: #643;#601;］。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生按音節(jié)拼寫(xiě)單詞的良好習(xí)慣，有助于他們正確地記住單詞的拼法。

3．運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確講解詞匯意義，幫助學(xué)生識(shí)記詞匯

詞義的講解要根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的接受能力，運(yùn)用不同的方法，既要能引導(dǎo)學(xué)生的興趣，又要能加深學(xué)生的理解，以便更好地掌握。還應(yīng)注意的是英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然都有一詞多義的現(xiàn)象，但是一些同義的詞和一些詞的不同意義，中英文之間有很大差異，要注意給學(xué)生講清楚。如漢語(yǔ)的開(kāi)門(mén)、開(kāi)燈、開(kāi)會(huì)、開(kāi)機(jī)器都用同一個(gè)詞“開(kāi)”，而英語(yǔ)分別要用不同的動(dòng)詞來(lái)表示。開(kāi)門(mén)（open the door），開(kāi)燈（turn on the light），開(kāi)會(huì)（have a meeting）等。又如，漢語(yǔ)的“拿”，不論拿來(lái)、拿去、去拿都用“拿”，而在英語(yǔ)中卻有take、bring、fetch之分。因此在詞匯教學(xué)中，就要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ń沂境瞿承┰~中英文語(yǔ)言的差異以及在上下文中實(shí)際內(nèi)容的具體作用，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞匯的意義。講解詞匯的詞義方法很多，可選用的方法有如下幾種：（1）用直觀手段和漢語(yǔ)釋義的方法。直觀手段主要是運(yùn)用圖片、實(shí)物等來(lái)教學(xué)。（2）借助同義詞。這種方法實(shí)際上是利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞來(lái)學(xué)習(xí)新詞。例如，講解bright在不同句子里有不同的解釋。Sunshine is bright（bright＝light）.（3）利用反義詞。如：good－bad， young－old.（4）借助于成對(duì)的詞或?qū)ΨQ的詞。如men－women， grandmother－grandfather.（5）借用同音詞但拼法不同的詞。如：know－no， meet－meat.

4．根據(jù)詞的詞法特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯

詞的語(yǔ)法特點(diǎn)包括詞的語(yǔ)法形式和詞的搭配特點(diǎn)。例如，名詞和代詞所有格形式，動(dòng)詞有謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)形式。詞的語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義是相互聯(lián)系的，因此詞的語(yǔ)法形式也是詞匯教學(xué)的范疇，必須重視，要多講、多練、多實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固。練習(xí)的方法多種多樣，主要可采用的方法有：（1）進(jìn)行句型替換練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)一些詞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（2）熟記典型詞形變化的語(yǔ)法規(guī)則。例如，名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變化等都應(yīng)要求學(xué)生能流利地說(shuō)出。（3）經(jīng)常進(jìn)行多種答案選擇練習(xí)。（4）定期進(jìn)行典型錯(cuò)誤分析等。

總之，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以上口頭、筆頭、語(yǔ)法綜合練習(xí)，有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)詞匯讓學(xué)生經(jīng)常接觸，也是熟練掌握詞匯的一種方法。

三 重視詞匯的鞏固

詞匯遺忘現(xiàn)象是我們每位老師都會(huì)遇到的大問(wèn)題。要與遺忘做斗爭(zhēng)，就要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是做好詞的第一次感知并及時(shí)鞏固。第一次感知深刻并與舊詞串聯(lián)，比較可以建立較強(qiáng)的神經(jīng)聯(lián)系，并排除原有詞匯的干擾。二是要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。下面再談?wù)勗~匯復(fù)習(xí)的方法：

1．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣和能力

從教學(xué)一開(kāi)始就反復(fù)做學(xué)生的思想工作。英語(yǔ)單詞需要記憶，必須長(zhǎng)期地、艱苦地熟記單詞，在班上形成記憶單詞的良好風(fēng)氣，建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。教師上課應(yīng)經(jīng)常通過(guò)一定的手段復(fù)習(xí)一些單詞，檢查單詞的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生把記憶單詞作為一項(xiàng)經(jīng)常性的任務(wù)來(lái)對(duì)待。

2．正確地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

單詞的記憶有兩種：一是機(jī)械記憶；二是理解記憶。所謂的過(guò)目不忘是暫時(shí)的，特別是初級(jí)階段，必須強(qiáng)化機(jī)械記憶。為了排除詞的干擾，恢復(fù)記憶，做詞匯的分類，整理工作很有必要。通常的方法是：（1）注意詞的積累。要求學(xué)生自制卡片將書(shū)本所學(xué)的詞匯按一定的順序編成單詞本，隨學(xué)隨加，以便在空余時(shí)間隨時(shí)復(fù)習(xí)查找。每天給自己規(guī)定任務(wù)，復(fù)習(xí)或記憶幾個(gè)單詞，養(yǎng)成記憶的好習(xí)慣。（2）經(jīng)常做詞的歸類工作：一是按詞的內(nèi)容串聯(lián)歸納。如表示動(dòng)物的一類詞串在一起，dog， cat， pig等。有關(guān)人的詞：boy、girl、mother等；其他如文具、水果、年月日等都可以分類。學(xué)生記憶一個(gè)詞就會(huì)聯(lián)想到其他同一類的詞串聯(lián)到一起。二是按同義詞、反義詞等歸類，這種歸納往往會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，會(huì)在注意它們之間的差別記住各單詞。三是按照拼法歸類，在詞形和語(yǔ)音上聯(lián)系以求互相區(qū)別。如：all、call; day、play; 四是按構(gòu)詞歸類（同根、前綴、后綴）如：work－worker， drive－driver。

總之，詞匯教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，不同年級(jí)、不同階段的教學(xué)方法運(yùn)用也不同，從詞的讀音到詞匯的識(shí)記、拼寫(xiě)，從詞義的講解到詞匯的運(yùn)用都大有學(xué)問(wèn)，這還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，方能真正做到提高課堂的有效性。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕