【摘 要】本文針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，借鑒互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的Web2.0技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮初中英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)，提出了Web2.0技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提升了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】Web2.0 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0015－02

一 概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播進(jìn)入Web2.0時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的參與者成為網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)建者、分享者，也成為網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)力量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)借助其快捷、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，也成功應(yīng)用于工程、教育、醫(yī)療等。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過(guò)對(duì)新事物認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化，從而達(dá)到為我所用的目的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了提升知識(shí)獲取的效率、共享與重用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)信息化，“教”的過(guò)程相比傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程更注重互動(dòng)，同樣學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（Online－learning）和電子學(xué)習(xí)（E－learning）等多種方式結(jié)合進(jìn)行。Jung提出了信息與通信的教育模型（information and communications technology， ICT），研究信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、組織、再生、融會(huì)貫通知識(shí)的影響以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點(diǎn)。Wahlstedt提出相比傳統(tǒng)的學(xué)校教育，在信息化環(huán)境下教育需注意學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互相交流關(guān)系。Robert從課堂互動(dòng)游戲教育過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制衡量多媒體教學(xué)效率。呂多新以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則和方法進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與積極性進(jìn)行了對(duì)比研究。李念等人將Wiki、Blog等技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，將Web2.0技術(shù)中共享協(xié)作的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中教育結(jié)合起來(lái)。

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一階段，教學(xué)目標(biāo)是必須讓每個(gè)學(xué)生掌握其基本的基礎(chǔ)知識(shí)與綜合發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資、外教等資源不足，因而在英語(yǔ)教學(xué)中充分且有效地運(yùn)用信息技術(shù)至關(guān)重要。目前存在的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用多數(shù)集中在多媒體教育、遠(yuǎn)程教育以及工程或高校教育上，初中教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)應(yīng)用相對(duì)薄弱，所以將Web2.0技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可有效地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率，縮小農(nóng)村與城市在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差距。

二 Web2.0技術(shù)

Web2.0技術(shù)是以Flickr、Craigslist等網(wǎng)站為代表，以WiKi、SNS、Blog、Tag等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)模式與標(biāo)準(zhǔn)。Web2.0的概念最早誕生于2004年美國(guó)公司O’Reilly與MediaLive國(guó)際公司之間的一次頭腦風(fēng)暴會(huì)議，之后Web2.0的概念迅速在全球互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域廣泛傳播。Web2.0的關(guān)鍵特征表現(xiàn)為：（1）將Web作為平臺(tái)；（2）駕馭群體智慧；（3）分享和參與的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)；（4）豐富使用者的體驗(yàn)；（5）雙向的互動(dòng)。所以，Web2.0的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有豐富的內(nèi)容，而且還突出了互動(dòng)性與用戶(hù)體驗(yàn)。

借助Web2.0技術(shù)在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)外大型公司都推出了一系列輔助學(xué)習(xí)的軟件與平臺(tái)，例如：微軟Microsoft Encarta百科全書(shū)、維基Wikipedia、Encycopedia Britannica、互動(dòng)百科、微博等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與互相協(xié)作的平臺(tái)。Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在用戶(hù)的分享與參與，作為一個(gè)信息時(shí)代的學(xué)生，除了在不斷輸入知識(shí)的同時(shí)，更需要與同學(xué)、教師之間分享知識(shí)，在分享的過(guò)程中加深學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)點(diǎn)的把握?；赪eb2.0技術(shù)的雙向互動(dòng)正是體現(xiàn)了這樣一種需求，它不但具備了強(qiáng)大的用戶(hù)體驗(yàn)情境，更是一種自我參與的模擬學(xué)習(xí)與分享知識(shí)的平臺(tái)。

目前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然應(yīng)用任務(wù)型課堂教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力。

任務(wù)型課堂教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)生生之間以及師生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教育中，通常很難突出以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。主要原因有：

1．缺乏語(yǔ)言應(yīng)用交流平臺(tái)

語(yǔ)言作為人類(lèi)進(jìn)行通信的媒介，若在語(yǔ)言教學(xué)中缺乏應(yīng)用或交流，那語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只會(huì)加劇遺忘頻率。通過(guò)學(xué)習(xí)曲線(xiàn)（見(jiàn)圖1，f 1曲線(xiàn)）可知，對(duì)于初中外語(yǔ)，其知識(shí)點(diǎn)包含詞匯和語(yǔ)法，語(yǔ)法又包括詞法（構(gòu)詞法）和句法（詞組構(gòu)造法和造句法），知識(shí)量根據(jù)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)基本保持一定。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，教師通常是通過(guò)多次的重復(fù)，但在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)次數(shù)較多，課程變得枯燥；而有些知識(shí)點(diǎn)則缺乏重復(fù)，遺忘效率高。

語(yǔ)言通過(guò)應(yīng)用則可以自覺(jué)地通過(guò)多次學(xué)習(xí)構(gòu)建多次學(xué)習(xí)曲線(xiàn)（f n，n＞1），從而形成學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的多次應(yīng)用和記憶。由于目前在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)課堂中老師和學(xué)生是一對(duì)多的關(guān)系，教育資源共享率低，且不能很好地普及每一位學(xué)生，且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)少。

2．缺乏連續(xù)學(xué)習(xí)的跟蹤平臺(tái)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，一段時(shí)間不學(xué)習(xí)就會(huì)遺忘。每個(gè)學(xué)習(xí)主體之間會(huì)存在差別，有些學(xué)生記憶力較好且努力程度較高，復(fù)習(xí)程度較好，則效果較好。由于對(duì)自己掌握的外語(yǔ)知識(shí)不連續(xù)，從而只能通過(guò)強(qiáng)性記憶，所以往往會(huì)出現(xiàn)很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖通過(guò)大量的努力，但卻收效甚微的情況。初中外語(yǔ)教育關(guān)系到學(xué)生今后外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提升潛力，缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與跟蹤，就不能很好地接受新知識(shí)。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只能憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，其關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容大都是《大綱》要求的內(nèi)容，不能面面俱到地關(guān)注到每一位學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)的過(guò)程中只能通過(guò)一般性的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解，不能照顧到學(xué)生之間與學(xué)生之間的差異性，“一刀切”的教育很難因材施教，從而導(dǎo)致某些學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，特別是在農(nóng)村，有較多外語(yǔ)成績(jī)較差并且性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生。

三 Web2.0技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

Web2.0技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的變化促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)主體間角色的轉(zhuǎn)變，通?？刹捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)法與新技術(shù)相結(jié)合的課堂模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與新的學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比（見(jiàn)表1），由于Web2.0的學(xué)習(xí)環(huán)境更強(qiáng)調(diào)多種媒體相結(jié)合，注重學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)與互動(dòng)語(yǔ)言交流。

網(wǎng)絡(luò)中包含了文字、聲音、視頻等多種類(lèi)型的外語(yǔ)資源，Web2.0技術(shù)將這類(lèi)資源整合，建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。Web2.0技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生與學(xué)生之間建立了相互協(xié)作的聯(lián)系，例如，在網(wǎng)絡(luò)化的Wiki中，教師可建立某些知識(shí)元，并通過(guò)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和反饋，建立學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)的最佳路徑，從而提升以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。Wiki技術(shù)搭建語(yǔ)言應(yīng)用交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)主體之間的交流學(xué)習(xí)，效率更高。相應(yīng)的，在Web2.0平臺(tái)上可建立對(duì)應(yīng)每個(gè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑圖，學(xué)生可根據(jù)目前自己的實(shí)際情況制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有目的性的跟蹤學(xué)習(xí)。

通過(guò)Web2.0技術(shù)能將課堂中學(xué)生與教師的角色很好的連接在一起，形成相互對(duì)話(huà)交流、反饋的循環(huán)。在此循環(huán)過(guò)程中，教師可將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)介紹、訓(xùn)練的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)Web2.0交互過(guò)程中不斷鞏固和回顧，將認(rèn)識(shí)感知之類(lèi)的初級(jí)知識(shí)升華為應(yīng)用知識(shí)，再則提升為己所用的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在此循環(huán)過(guò)程中學(xué)生完成鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容（見(jiàn)圖2）。

四 總結(jié)

Web2.0技術(shù)不僅是目前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也是互聯(lián)網(wǎng)一種新的模式，若將這類(lèi)技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地改善教學(xué)課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕