新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)的互動理念，是基于“改變過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就為語文的課堂教學(xué)改革注入了新的活力。我認(rèn)為這種活力首先源于教師的激情，只有教師有了激情，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣。學(xué)生有了興趣，就會主動地融入課堂，從而讓課堂充滿生機(jī)與活力。尤其是我們地語文教師，絕對不能缺少的就是激情，如果一個語文老師沒有了激情，實(shí)際上就不適合做語文老師了。因此，從某種意義上講，教師的激情就是精彩語文課堂的源頭活水。在語文課上，教師的激情怎樣表現(xiàn)呢？我認(rèn)為不外乎主要有以下四方面：

一 語言表達(dá)上要優(yōu)美干練

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)感情的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏，學(xué)生聽了很容易懨懨欲睡。語文教師要不時地培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，從基本功練起，從朗誦入手，提高口頭語言表達(dá)的感染力，做到有聲有色地進(jìn)行教學(xué)。最好能“修煉”成像主持人一樣的語言，何愁學(xué)生不喜歡你的課。

二 課堂結(jié)構(gòu)上要張弛有度

平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。要善于運(yùn)用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂出現(xiàn)起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計教學(xué)時，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會增加，課堂就會是一汪活水。課堂結(jié)構(gòu)上的高潮既是教師有意制造的，也是課堂流程發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。當(dāng)然，我們還要做到“放松不放縱”，讓學(xué)生在課堂上很輕松，但又不恣意放縱。

三 教學(xué)方法上要靈活多變

教學(xué)有法，教無定法。中學(xué)語文課雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面，結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對性地選擇教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的樂趣。語文界前輩呂叔湘先生曾說過“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做活”。我們在采用任何形式的教學(xué)法時，都不可忘了這個“活”字。當(dāng)然，所謂的“活”，并不是讓教師把課上得眼花繚亂，上成“四不像”。大道至簡，教師簡簡單單地上，學(xué)生輕輕松松地學(xué)，也不失為另一種形式的“活”。

四 關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要細(xì)致入微

錢夢龍老師曾說過：“努力在每一篇課文中找出合適的一個問題、一個情節(jié)，或一個句子，甚至是一個詞……來作為分析的口子，由此入手，帶動全篇?！狈治鲆黄n文講究細(xì)節(jié)，“把口子開小一點(diǎn)，把刀子下深一點(diǎn)”，那我們的課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？每個學(xué)生都是一把期待點(diǎn)燃的火炬，你的一句話、一個眼神、一個動人的微笑，都將產(chǎn)生共鳴的火花。注意你授課中的細(xì)枝末節(jié)，于細(xì)微之處見你授課的藝術(shù)，雖然那只是點(diǎn)點(diǎn)繁星，但你收獲的肯定是整個夜空。

激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳，不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌。激情是真實(shí)的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩。激情進(jìn)入語文課堂，語文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

課堂是放飛學(xué)生思想的天堂，教師就要用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花?！罢媲榈慕蝗?，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。”

〔責(zé)任編輯：馮琰〕