英語(yǔ)教學(xué)更新觀念，是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)，只有在教育觀念上實(shí)行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，真正把英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，交流和探索的過(guò)程，作為體驗(yàn)美感、豐富情感的過(guò)程。素質(zhì)教育的基本精神就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。

因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須建立一種“主導(dǎo)、主體”相統(tǒng)一的雙邊教學(xué)模式，突出英語(yǔ)的創(chuàng)新特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)。

一 師生雙邊英語(yǔ)教學(xué)要注重營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生；學(xué)生尊重、敬仰教師，這不僅使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，而且也會(huì)形成一種愉快、生動(dòng)活躍的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。課外，師生之間經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，見(jiàn)面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說(shuō)一聲“Good bye！”。教師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)“Say something about your family”來(lái)了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)英語(yǔ)交流來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“How are you going to spend this weekend?”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes?”“How are you getting along with your studies?”“Why are you feeling so happy?”有時(shí)，我們讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，出英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，甚至舉行英語(yǔ)晚會(huì)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍校園生活。

二 開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是和諧性教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺(jué)性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語(yǔ)教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚(yú)，僅供一餐之用；授人以漁，則享用不盡”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界——授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行和諧的英語(yǔ)雙邊教學(xué)。

三 雙邊英語(yǔ)教學(xué)注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)原則和方法

對(duì)一個(gè)事物或一種知識(shí)的了解掌握并運(yùn)用，都有一個(gè)過(guò)程。即從陌生到熟悉、從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)、從感性到理性的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、求知的過(guò)程也是這樣。對(duì)英語(yǔ)的識(shí)記本身遺忘率很大，在60%左右。如第一天記10個(gè)單詞，第二天就會(huì)有6個(gè)單詞記不全，寫(xiě)不正確。這是一種普遍現(xiàn)象。要想克服它，就要循環(huán)往復(fù)地去記。昨天記了10個(gè)單詞，今天再記10個(gè)，明天又記10個(gè)，順便復(fù)習(xí)前面所記的詞語(yǔ)，后天再記10個(gè)，但同時(shí)可以省去第一次記的10個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)橐呀?jīng)鞏固了。如此這樣下去，循環(huán)往復(fù)，記了又忘，忘了又記，終究鞏固起來(lái)了。這種循序漸進(jìn)的過(guò)程和方法就是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，尤其是英語(yǔ)知識(shí)的最佳方法，也是培養(yǎng)默化學(xué)生耐心細(xì)致的意志品質(zhì)；良好的心理素質(zhì)、遠(yuǎn)離急功近利的心理品質(zhì)；求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度的有效途徑和方法。

四 雙邊英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供敢想善思的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造性得到了鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，發(fā)揮潛能、積極思考，大膽質(zhì)疑，他們的主體作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。

2．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要開(kāi)展活動(dòng)性教學(xué)，讓學(xué)生與教師共同參與教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程如果離開(kāi)了學(xué)生的主體性發(fā)展就意味著是失敗性的教學(xué)。教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生唯有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用自己的感官積極參與“親口嘗嘗梨子的滋味”，投入到解剖梨子的過(guò)程中，投身到教學(xué)活動(dòng)中去，才能發(fā)揮自身的觀察、思維、想象和表達(dá)能力，才可能成為全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。教學(xué)程序創(chuàng)新就是讓全體學(xué)生在參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是變傳統(tǒng)的把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論形成的過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林基所說(shuō)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多態(tài)的精神生活。”

五 雙邊英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)

新教材提出的教學(xué)目標(biāo)是：“在初中的基礎(chǔ)上鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。而基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為能力的培養(yǎng)提供了可能，反之能力的提升有助于知識(shí)的習(xí)得，二者是相輔相成的。如何在教材這一載體中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)能力的發(fā)展是教育者首要思索的問(wèn)題。

在教學(xué)中學(xué)會(huì)處理語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際。英語(yǔ)課上的實(shí)踐練習(xí)、機(jī)械練習(xí)，如句型操練、有意義的操練，如圍繞課文或情景所進(jìn)行的模仿、問(wèn)答、復(fù)述；有交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文的原詞句，敘述自己的思想、課文學(xué)習(xí)后的體會(huì)、自由作文機(jī)械等，這幾種練習(xí)一種比一種更接近語(yǔ)言交際，也一種比一種難一些，要求更高一些，體現(xiàn)出一個(gè)由機(jī)械的語(yǔ)言練習(xí)到交際的過(guò)程。

教師每次教新材料時(shí)，都要進(jìn)行機(jī)械練習(xí)、再進(jìn)行有意義的練習(xí)、再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生最后能運(yùn)用所學(xué)的新材料進(jìn)行交際。不能把語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際對(duì)立起來(lái)，要看到它們之間的聯(lián)系，一步一步地把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交際。

總之，師生互動(dòng)的雙邊英語(yǔ)教學(xué)要注重營(yíng)造一種和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，注重說(shuō)與寫(xiě)、知識(shí)與能力、口語(yǔ)與交際語(yǔ)言等結(jié)合的課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而整體提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：馮琰〕