漢語拼音字母是抽象的表音符號(hào)，教學(xué)的對(duì)象是剛上一年級(jí)的學(xué)生，如果不注意教學(xué)形式，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥乏味，影響教學(xué)效果，而新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法，通過什么樣的途徑獲得知識(shí)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)好拼音的興趣，我采用一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，使他們學(xué)好漢語拼音。

一 語言激發(fā)式

教師在教學(xué)漢語拼音的第一節(jié)課上，應(yīng)先和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)漢語拼音的好處，使學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)了漢語拼音就可以用它來識(shí)字，能讀很多書，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)。這時(shí)教師可一邊說一邊拿出一些生字卡片和圖書給學(xué)生看或讀給學(xué)生聽，告訴他們學(xué)會(huì)漢語拼音就會(huì)識(shí)字，可以閱讀許多有趣的圖書。學(xué)好了漢語拼音，還可以幫助我們說好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，長(zhǎng)大后，我們可以到祖國(guó)最需要的地方去學(xué)習(xí)和工作。話雖不多，但激發(fā)了他們急于學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，從小立下遠(yuǎn)大的志向。

二 比讀競(jìng)爭(zhēng)式

在教學(xué)漢語拼音聲、韻母時(shí)，可組織學(xué)生一個(gè)一個(gè)地輪讀或一組一組地輪讀，比一比、賽一賽，看誰、看哪個(gè)組讀得正確、讀得流利。這時(shí)學(xué)生就會(huì)在愉快的競(jìng)賽活動(dòng)中，盡最大的努力爭(zhēng)取最好的成績(jī)。有的學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要求，教師可鼓勵(lì)別的學(xué)生幫助他。這樣你追我趕地天天練讀拼音字母，不但能把拼音字母讀得正確、流利，而且也為今后朗讀課文、回答問題打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)常這樣做，還會(huì)在班級(jí)里形成互相幫助、力求上進(jìn)的好風(fēng)氣，對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的作用。

三 歌訣描述式

要使一年級(jí)學(xué)生正確無誤地掌握讀音、字形，是漢語拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生常常會(huì)把b、d，p、q，m、n，f、t，等形狀相似的聲母混淆起來，不是把b讀成（或?qū)懗桑ヾ，就是f讀成（或?qū)懗桑﹖。為了幫助學(xué)生克服掌握讀音、字形的困難，在教學(xué)中我自編了一些有趣的歌訣，描述給學(xué)生聽記，使學(xué)生很快地就掌握了讀音和字形特征。

如，“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴a a a”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”。

如，兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n，上面?zhèn)惚鷉 f f，下面?zhèn)惚鷗 t t。

如，講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓b b b”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p p p。左下半圓是什么呢？“d d d”，左上半圓又是什么呢？“q q q”等等。

又如在教學(xué)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時(shí)，我編了順口溜歌訣：小ü小ü有禮貌，碰到j(luò)、q、x就脫帽，脫了帽還讀ü，分開來戴上帽。

實(shí)踐證明，這些字母歌訣，學(xué)生愛讀易記，能及時(shí)幫助學(xué)生記憶，效果良好。

四 玩玩做做式

兒童心理學(xué)研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在漢語拼音教學(xué)中，只要運(yùn)用得當(dāng)，游戲方式是一種學(xué)習(xí)效率較高的方法。

1．聽音取片

教師把教過的字母卡片打亂掛在黑板上，做聽音讀聲、韻母練習(xí)。如教師念字母“ao”，讓一個(gè)學(xué)生到黑板上取下“ao卡片”，讀給大家聽，要求讀得準(zhǔn)確、響亮，然后利用“小老師”教讀，讓全體同學(xué)跟著念。讀得不準(zhǔn)確的，師生給予糾正，鼓勵(lì)他重讀，直至讀得準(zhǔn)確、響亮。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能培養(yǎng)學(xué)生說話清晰響亮的好習(xí)慣。

2．找朋友

教學(xué)時(shí)，請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上來，面向全體同學(xué)，每人手里拿一張卡片b、p、m、f、z、c、s、ei、ui。教師讀出一個(gè)音節(jié)，拿卡片的學(xué)生就要站出拼成一個(gè)音節(jié)。如教師讀出一個(gè)fei，拿“f”的站在左邊，拿“ei”的站在右邊，同時(shí)兩人齊聲讀fei，臺(tái)下同學(xué)跟著讀。這樣，坐在下面的同學(xué)也得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)。又如“椰子樹上椰子多，左i右e， ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n，an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

3．自制卡片

讓學(xué)生自制好聲母、韻母的卡片，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找出聲韻母來拼讀或打亂卡片做聽音、拼音的比賽，看誰拼讀得正確、迅速。這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上，這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還把這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程，把拼讀的過程以活動(dòng)教具的形式展示出來，讓死的書本“動(dòng)”起來，寓教于樂，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

如教學(xué)b－a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

五 故事、表演結(jié)合式

如在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。此時(shí)可用故事與表演相結(jié)合的形式來進(jìn)行教學(xué)。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生既在聽、又在看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。他們通過故事的敘述與表演的結(jié)合產(chǎn)生的成就感很強(qiáng)。他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

六 設(shè)置情景式

為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)清字母的形體和分辨韻母，我們還在黑板的左右兩邊掛上聲母表、韻母表，讓學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀。這樣經(jīng)常性地復(fù)習(xí)，學(xué)生就不易忘記。另外，還可以在教室四周掛上圖片，圖片下面用拼音字母寫出圖片的主要內(nèi)容，讓學(xué)生看看圖畫、拼拼音節(jié)，學(xué)生很感興趣，又為今后看圖說話、培養(yǎng)觀察能力奠定了基礎(chǔ)。

在黑板的一角，開辟“拼讀音節(jié)”專欄，如用拼音字母寫出學(xué)生的名字，或一些有關(guān)紀(jì)律、衛(wèi)生、尊師、團(tuán)結(jié)友愛等方面內(nèi)容的拼音，讓學(xué)生拼讀，這樣學(xué)生不斷地練習(xí)，既鞏固了拼音字母，又受到了無形的教育。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，只要善于抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識(shí)字、說話、閱讀、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，成為有效的課堂教學(xué)方式，才能使初入學(xué)的孩子學(xué)好拼音，開出拼音教學(xué)的七色花，為學(xué)生今后的識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：馮琰〕