心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么中學(xué)的音樂(lè)課該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人認(rèn)為目前的中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識(shí)面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)在音樂(lè)欣賞的內(nèi)容和含義上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè)欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)，更容易被廣大的學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受、體驗(yàn)、分析和理解。而要采用“人文式”教學(xué)，相關(guān)文化之間的學(xué)科綜合是至關(guān)重要的。

一 音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系

音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系非常密切，根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂(lè)數(shù)不勝數(shù)。音樂(lè)與繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點(diǎn)，從畫(huà)面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂(lè)旋律、節(jié)奏及曲式的流動(dòng)，從音樂(lè)的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫(huà)面。同樣，音樂(lè)與歷史也有著密切的關(guān)系，而且在歷史發(fā)展中起著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個(gè)重要時(shí)刻都留下了音樂(lè)的聲音。實(shí)際上音樂(lè)與各學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在此不再一一贅述。

二 重視音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)

任何一種音樂(lè)都首先是特定文化的產(chǎn)物，它本身就是受文化定義，離開(kāi)了文化，音樂(lè)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。重視音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

1．可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野

在音樂(lè)教材中，許多音樂(lè)作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族音樂(lè)文化，又有豐富的世界音樂(lè)文化。如《快樂(lè)的羅嗦》是彝族的民間音樂(lè)，《杵歌》是臺(tái)灣高山族的民歌。通過(guò)演唱或欣賞這些音樂(lè)作品，可以使學(xué)生了解更多的中國(guó)民族民間文化。又如《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲，在演唱這首歌曲時(shí)，通過(guò)觀看電影，既可以了解美國(guó)的歷史文化，又有助于感受歌曲所表達(dá)的感情?！恫菝备琛肥悄鞲绺枨?、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲，欣賞這些作品可以使學(xué)生了解許多國(guó)家的風(fēng)土人情，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂(lè)家的足跡，走過(guò)歐洲音樂(lè)發(fā)展史的長(zhǎng)廊。通過(guò)這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的文化視野，還豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

2．可以豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受與體驗(yàn)

音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)不僅來(lái)源于音樂(lè)的音響，也來(lái)源于與音樂(lè)相關(guān)的文化信息和具體的形象。例如欣賞《黃河船夫曲》，當(dāng)學(xué)生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)生聽(tīng)著高亢激昂的《黃河船夫曲》，看著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫(huà)面，朗誦著光未然激情澎湃的詩(shī)句，豐富的文化激活了音樂(lè)的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動(dòng)。

3．可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動(dòng)。”音樂(lè)教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)，這對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為主要內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)本身就是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，欣賞、演奏、唱的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。由于提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如在感受《漁舟唱晚》情緒的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)編歌詞，其中很多句子都來(lái)源于古詩(shī)詞，例如：山蒼蒼、水茫茫、船似箭、槳激浪、歌聲隨風(fēng)揚(yáng)。魚(yú)滿艙、心歡暢、踏浪歸去月如霜，難見(jiàn)水天長(zhǎng)……這些都是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了語(yǔ)文水平，從而把聽(tīng)覺(jué)的感受轉(zhuǎn)化為文字的藝術(shù)，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法學(xué)習(xí)音樂(lè)與相關(guān)文化知識(shí)

1．采取綜合性的學(xué)習(xí)方法

在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，必須以綜合的方式進(jìn)行，既要有學(xué)科內(nèi)各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂(lè)等），又要有與多學(xué)科的綜合（語(yǔ)文、歷史、地理等）。

2．采取探究性的學(xué)習(xí)方法

探究的方法也是學(xué)習(xí)音樂(lè)與相關(guān)文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學(xué)留作業(yè)，請(qǐng)他們查找關(guān)于《二泉映月》的各種資料，資料來(lái)源的途徑不能少于兩個(gè)方面。在課上老師采用開(kāi)放式的教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己查閱的資料講解給同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生之間可以相互討論，進(jìn)行知識(shí)的互補(bǔ)。通過(guò)學(xué)生自己收集有關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生一起探討音樂(lè)，尊重學(xué)生的獨(dú)立感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，在師生共同參與下，探究音樂(lè)。

3．采取合作性的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高，因此受到了廣大教師的關(guān)注。如在學(xué)習(xí)民間音樂(lè)之京劇部分時(shí)，可把學(xué)生分成四組，分別查找“生、旦、凈、丑”和“唱、念、做、打”的資料，然后集體排演。課堂上，學(xué)生在組里各自發(fā)揮所長(zhǎng)，充分展示自己的才華，使每個(gè)學(xué)生的價(jià)值都得到了體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

人文式教學(xué)使我們的課堂變得更生動(dòng)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)教學(xué)真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，中學(xué)音樂(lè)課的人文式教學(xué)必將散發(fā)出更加獨(dú)特的魅力！

〔責(zé)任編輯：馮琰〕