【摘 要】教育的形式是多樣化的，而音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)多方面的能力，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)環(huán)境為手段，開(kāi)放教材、開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為感受音樂(lè)、感受藝術(shù)、體驗(yàn)快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 樹(shù)立信心 激發(fā)教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）09－0122－01

“音樂(lè)是人類精神的食糧。”的確，在生活學(xué)習(xí)中音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著我們，有了音樂(lè)我們的一切變得那么輕松愉悅。在我們兒時(shí)的記憶中所學(xué)過(guò)的每一首歌曲至今依然記憶猶新，每每聽(tīng)到熟悉的旋律時(shí)都會(huì)把我們帶到美好的回憶中，還記得小的時(shí)候，每當(dāng)上音樂(lè)課，大家都拿著歌本提著凳子往一個(gè)教室跑，好幾個(gè)班擠到一起上，雖然喧鬧的教室沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，但是我們還是學(xué)得那么起勁，以至于下課了一邊往教室跑嘴里還一遍一遍地唱，至今都無(wú)法忘卻。在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育尤為重要，打開(kāi)孩子心扉，讓音樂(lè)走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里就成為每一個(gè)音樂(lè)教育工作者深思的問(wèn)題。

作為音樂(lè)教師，如何讓音樂(lè)真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，最主要是音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教師努力營(yíng)造讓學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提下，教師個(gè)人首先投入到音樂(lè)情感中去，再而感染學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和互作。

一 通過(guò)音樂(lè)的魅力讓學(xué)生樹(shù)立信心

在每次音樂(lè)教學(xué)中，我們都能或多或少的看到一些學(xué)生不參與音樂(lè)課，你上你的課我寫我的作業(yè)，使許多音樂(lè)教師很困惑，我想所有的一切都源于教師在傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程過(guò)于老化、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、缺乏情趣。音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象地形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己行的一面。在音樂(lè)課的教學(xué)中許多學(xué)生都不想?yún)⑴c，可以說(shuō)是不敢參與，他們害怕自己會(huì)丟丑、害怕同學(xué)們笑話。針對(duì)這種情況，我想每一位音樂(lè)教育者所做的不僅是認(rèn)真上完每一堂課，怎樣使學(xué)生建立信心、看到希望，肯定自己的價(jià)值，當(dāng)通過(guò)老師的引導(dǎo)，哪怕微不足道的參與獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生感受到了收獲，逐漸樹(shù)立了信心?！捌鋵?shí)做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中。

二 以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不管在生活還是學(xué)習(xí)中音樂(lè)是無(wú)處不在的，在音樂(lè)教育過(guò)程中我們可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。比如有些孩子喜歡踢足球，那么我們可以將足球比喻成一個(gè)音符、傳球可以比喻成延音線、進(jìn)球比喻成休止符等，讓學(xué)生通過(guò)自己的愛(ài)好參與到音樂(lè)教學(xué)中；再如有些孩子喜歡騎馬，那么我們同樣可以使他的愛(ài)好轉(zhuǎn)化到音樂(lè)上，將馬蹄聲比喻成鼓聲等。我們可以通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。為了達(dá)到這個(gè)目的，在具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)?！钡诂F(xiàn)有的音樂(lè)教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視孩子的感受：在歌唱活動(dòng)中，教師讓孩子反復(fù)練習(xí)演唱得多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少，孩子感到乏味；在欣賞活動(dòng)中，教師講得多，留給學(xué)生去思考、感悟的少，學(xué)生感到木然；在韻律活動(dòng)中，教師對(duì)動(dòng)作到位要求得多，情感抒發(fā)與體驗(yàn)的少，學(xué)生感到緊張；在器樂(lè)演奏活動(dòng)中，機(jī)械練習(xí)得多，激發(fā)引導(dǎo)興趣的少，學(xué)生感到枯燥。在這樣的活動(dòng)中，音樂(lè)的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂(lè)活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂(lè)的愉悅和主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)階段學(xué)生們活潑好動(dòng)、好跳、好唱，是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，那么音樂(lè)教育者就要抓住這有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓孩子喜歡音樂(lè)并主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)施快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)環(huán)境為手段，開(kāi)放教材、學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為感受音樂(lè)、感受藝術(shù)，體驗(yàn)快樂(lè)。使學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

作為音樂(lè)教育者必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓每一個(gè)喜歡音樂(lè)和不喜歡音樂(lè)的孩子都參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

〔責(zé)任編輯：馮琰〕