作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生作文能力的高低直接體現(xiàn)著語(yǔ)文課的教學(xué)效果。但一提“作文”二字，往往都是老師搖頭、學(xué)生嘆氣，老師發(fā)愁作文難教、學(xué)生發(fā)愁不會(huì)寫(xiě)作。因此，如何提高學(xué)生的作文水平，始終是廣大語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。

作為一名在教學(xué)第一線(xiàn)連續(xù)工作二十余年的中學(xué)語(yǔ)文教師，本人不斷對(duì)作文教學(xué)的得失進(jìn)行反思和總結(jié)，并對(duì)“如何豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力”、“在閱讀賞析中滲透作文教學(xué)”等問(wèn)題進(jìn)行了探索和總結(jié)。

近兩年，本人結(jié)合自己和身邊同事的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)始對(duì)作文批改進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)我們依然在沿用傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把作文批改的任務(wù)當(dāng)成查問(wèn)題、找缺點(diǎn)，一拿起學(xué)生作文就開(kāi)始看格式對(duì)不對(duì)、語(yǔ)句通順不通順、有沒(méi)有錯(cuò)別字，下筆便是“主題不突出，思路不清晰，內(nèi)容不翔實(shí)”等消極性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在我們的“打擊”下，愁作文、怕作文、無(wú)話(huà)可說(shuō)便成為了一種普遍傾向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@段話(huà)表明，語(yǔ)文評(píng)價(jià)的功能應(yīng)該由側(cè)重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的合理發(fā)展。所以，激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種行之有效的積極方法，應(yīng)在作文評(píng)價(jià)中引起語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注、認(rèn)可和運(yùn)用。

一 激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同，有利于增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與信心

中學(xué)生思維活躍、感情脆弱、自尊心強(qiáng)、對(duì)外界的評(píng)價(jià)十分敏感，那種居高臨下、咄咄逼人的評(píng)語(yǔ)，會(huì)降低說(shuō)服力，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象正處于吸納知識(shí)的受教育階段，正因?yàn)樗麄儾欢蛑跎俨庞斜匾逃囵B(yǎng)。對(duì)他們?cè)谧魑倪^(guò)程中出現(xiàn)的一些不盡如人意的地方，教師要學(xué)會(huì)包容，給他們以恰當(dāng)?shù)?、激?lì)性的評(píng)價(jià)。

本人在批改學(xué)生的作文時(shí)，就像欣賞名家名作一樣，發(fā)出真誠(chéng)的感嘆贊美，敢于打高分。如：“文章善于觀察，詩(shī)意盎然，文采飛揚(yáng)！老師期待著你的下一篇佳作?！比绻麑W(xué)生作文整個(gè)“文面”不行，就盡量挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)生動(dòng)的句子，甚至一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，也不容忽視。如：“這句話(huà)很形象，長(zhǎng)此下去，作文會(huì)增色不少?！薄斑@個(gè)詞語(yǔ)貼切傳神，恰如其分地表現(xiàn)了人物的心理。”“這次書(shū)寫(xiě)比上次工整，你是個(gè)上進(jìn)的好孩子?！睆囊粋€(gè)詞一個(gè)句子，到整篇文章的材料、內(nèi)容、立意及表達(dá)技巧，甚而是工整的書(shū)寫(xiě)，都應(yīng)給予熱情的肯定。對(duì)文中的不足應(yīng)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，但避免使用“不好”、“不該”、“差”等傷害學(xué)生自尊，絕對(duì)禁止使用侮辱和帶歧視性的語(yǔ)言。教師激情的稱(chēng)贊能夠使學(xué)生在成功的快樂(lè)中點(diǎn)燃自信的火花，展開(kāi)想象的翅膀。

二 激勵(lì)性評(píng)價(jià)展示了教師的文化素養(yǎng)和師德，可以潛移默化地影響學(xué)生的作文觀

學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、成長(zhǎng)閱歷等方面的限制，心里想的、筆下寫(xiě)的往往都是身邊瑣碎的小事，反映的是自己和自己經(jīng)常接觸的人和事。語(yǔ)文教師應(yīng)充分照顧到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，盡量站在初中學(xué)生這個(gè)年齡階段的特有角度，對(duì)學(xué)生作文做出客觀公正的有見(jiàn)地的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生作文刻意提高要求，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷和心靈溝通。“親其師，方可信其道”。教師在作文評(píng)價(jià)中采用激勵(lì)性語(yǔ)言，往往更能贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

作文評(píng)價(jià)的范圍極其廣泛而又靈活。一篇作文可以評(píng)選材布局、思想內(nèi)容，也可以評(píng)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索、語(yǔ)言修辭。凡作文涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、修辭問(wèn)題、邏輯推理、文學(xué)道理都可以列入評(píng)價(jià)范圍。作為教學(xué)的實(shí)施者，語(yǔ)文教師如果能夠始終保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在作文評(píng)價(jià)中身體力行，像寫(xiě)“下水文”一樣，寫(xiě)出言語(yǔ)懇切、用詞精當(dāng)、點(diǎn)撥到位的評(píng)語(yǔ)，則必然會(huì)取得春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，從而向?qū)W生傳遞一種健康向上的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的作文觀和認(rèn)真做事的良好態(tài)度。

三 激勵(lì)性評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革新評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn)，作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下一些基本原則和方法

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)各種能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑之一。但是，當(dāng)它作為一種方法運(yùn)用時(shí)，并不是不問(wèn)是非、不講原則的隨意鼓勵(lì)。該鼓勵(lì)的不能直白地不加修飾地一個(gè)“好”字了結(jié)，該否定的一定要否定，但在語(yǔ)言上要用恰當(dāng)、委婉、容易接受的方式否定。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法很多，但吃透作文很重要。只有作文吃透了，才能評(píng)得準(zhǔn)確、評(píng)得恰當(dāng)、評(píng)得透徹。否則，下的評(píng)語(yǔ)只能是隔靴搔癢、似是而非，對(duì)學(xué)生不會(huì)有什么實(shí)際意義上的幫助。其次是注意語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是積極的、健康的、上進(jìn)的，或充滿(mǎn)激情、或幽默含蓄、或機(jī)智風(fēng)趣。同時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要力求簡(jiǎn)潔，寧精勿濫，可一字概之即一字概之，可一句概之即一句概之，可一小段概之即一小段概之，切忌長(zhǎng)而無(wú)味的空洞評(píng)價(jià)。我記得有本優(yōu)秀作文選上有一句關(guān)于“名人與明星”一文的夾注：“把自己打扮到鬼的妖冶就成了明星”。評(píng)語(yǔ)入木三分，極其鮮明地揭示了明星的特征，雖偏頗卻令人警醒。最后，作文的評(píng)語(yǔ)要切中要害，抓住重點(diǎn)突破之，切忌面面俱到。一篇作文“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，如果評(píng)價(jià)時(shí)面面俱到恐非易事。對(duì)于作文中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，通過(guò)縱橫比較、合理?yè)P(yáng)棄，凸顯優(yōu)中優(yōu)、劣中劣，抓住主要的、帶有普遍性的長(zhǎng)處與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。這可以集中問(wèn)題焦點(diǎn)，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不足。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中不可或缺的評(píng)價(jià)方式。它的出發(fā)點(diǎn)是“評(píng)”，核心是“鼓勵(lì)”，目的著眼于作文水平的提高與發(fā)展。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中能夠自覺(jué)合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，則作文教學(xué)幸甚，我們的學(xué)子幸甚！

〔責(zé)任編輯：王以富〕