【摘 要】聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)借成教“品牌專業(yè)”建設(shè)的契機，在對成教的特點進行深入研究和對學(xué)員需求廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取多樣靈活的教學(xué)模式，將學(xué)歷教育與提升任職能力的培訓(xùn)相結(jié)合，并及時進行網(wǎng)絡(luò)交流、巡回指導(dǎo)，促進了學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 品牌專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G722.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）09－0052－02

聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是山東惟一一家成人高教數(shù)學(xué)“品牌專業(yè)”建設(shè)單位。從1984年開始招生，截至到2008年，已有2000余名學(xué)員完成學(xué)分，合格畢業(yè)，部分優(yōu)秀學(xué)員還取得了學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生工作扎實，成為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、事業(yè)單位的骨干，極大地提高了聊城、德州、菏澤及周邊地市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷水平，促進了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革作出了較大的貢獻，學(xué)員的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力得到了所在單位和社會的充分認(rèn)可。近幾年，許多高校成人教育生源大幅度衰減，但是“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的在讀學(xué)員數(shù)不但沒有下降，反而穩(wěn)中有升。聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)“品牌專業(yè)”的建設(shè)，在于尊重函授教育的獨特規(guī)律，重視教育對象的基本特征，重視數(shù)學(xué)學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)員的工作需求，注重內(nèi)涵式發(fā)展，提升了辦學(xué)層次，以質(zhì)量贏得了發(fā)展。

教學(xué)活動是提升教育質(zhì)量的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。我們充分整合全校乃至聊城市的教學(xué)資源，積極開展成人教育、教學(xué)研究，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷地探索與創(chuàng)新，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合，開拓了成人教育的新局面。

一 根據(jù)學(xué)員實際，采取靈活多樣的教學(xué)模式

函授教育本身就是一種以自學(xué)為主的成人教育。函授教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)模式有兩種：一種是“先自學(xué)后面授”；另一種是“先面授后自學(xué)”。每門課程究竟采用何種模式，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)科的特點來選擇。

“先自學(xué)后面授”是大多數(shù)函授教學(xué)研究者認(rèn)可的模式。對于高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、初等數(shù)論等學(xué)員在?？齐A段有一定的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程，宜采用先自學(xué)后面授的模式。在學(xué)期伊始，各教研室研討制定的自學(xué)計劃、學(xué)習(xí)要求以及練習(xí)題就掛到“品牌專業(yè)”的相關(guān)網(wǎng)頁上，發(fā)到學(xué)員的信箱里，將包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、重點、難點、典型方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)到學(xué)員手中，由學(xué)員在家完成自學(xué)任務(wù)，并通過信箱上交作業(yè)，提出自學(xué)中遇到的問題。這樣教師在面授前就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的弱點和課程的難點，從而做到授課前心中有數(shù)。面授時，老師在學(xué)員自學(xué)基礎(chǔ)上有系統(tǒng)、有重點、有針對性地講授，最后要留給學(xué)生思考題，并鼓勵學(xué)員結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐吃透理論。面授后，老師與學(xué)員繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)進行提問和答疑，解決學(xué)員數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生的問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。

數(shù)學(xué)有形式化、抽象化的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解較其他學(xué)科要難，如果不管數(shù)學(xué)的特點、不顧學(xué)員的現(xiàn)實基礎(chǔ)，一概地只布置自學(xué)，那只能是流于形式。所以，對于近似代數(shù)、拓撲學(xué)等抽象程度高、學(xué)員基礎(chǔ)薄弱不便于自學(xué)的課程，如果單靠學(xué)員自己學(xué)習(xí)，很難掌握，應(yīng)采用“先面授后自學(xué)”的模式，這樣才能節(jié)省時間，提高效率。面授要突出學(xué)科的本質(zhì)，揭示學(xué)科的思想方法，加強與學(xué)員已掌握的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，處理問題要深入淺出，聯(lián)系學(xué)員中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解本門課程的體系結(jié)構(gòu)、基本概念、基本理論。在面授階段學(xué)員對本學(xué)科的體系、內(nèi)容、方法學(xué)懂弄通之后，再進入自學(xué)環(huán)節(jié)。

二 整合教學(xué)資源，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合

函授教育雖是學(xué)歷教育，但毋庸諱言，成人學(xué)習(xí)的目的在于直接運用所學(xué)知識解決當(dāng)前的工作、生活中的問題，成人學(xué)習(xí)有較強的功利性，有用就樂學(xué)，沒用的、沒利的就不學(xué)?，F(xiàn)聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)函授專業(yè)的學(xué)員90%以上是來自中小學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師，有較豐富的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗。（每年都做一次問卷調(diào)查，匯總近幾年的問卷，學(xué)員們認(rèn)為最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研方法、典型課示例與評價、數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識等，教育科研方法教學(xué)結(jié)合畢業(yè)論文的寫作單獨開設(shè)課程。）根據(jù)成人學(xué)習(xí)的這一特點和學(xué)員的實際，為了增強數(shù)學(xué)教育類課程的有效性，使學(xué)員受益更大，數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)完全打破了依靠教材進行課堂教學(xué)的模式，充分發(fā)揮了高校人才和資源的優(yōu)勢，以及對中小學(xué)教學(xué)實踐的引領(lǐng)作用。

培訓(xùn)課程的設(shè)計與整合是保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高和目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，我們的設(shè)計原則是：以現(xiàn)代教育理論為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念為重點，課程改革為核心，教育科研為長線，現(xiàn)代教育技術(shù)為側(cè)重，理論聯(lián)系實際為目標(biāo)。內(nèi)容分為5個模塊：（1）專題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教育熱點問題和中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實問題，聘請相關(guān)的專家，做專題講座。（2）理論學(xué)習(xí)，教師采用案例教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、充實數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的有關(guān)理論，探討如何將理論應(yīng)用到教學(xué)中，反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，交流相互的學(xué)習(xí)心得。（3）小組研討，以小組為單位，每天晚上在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，研討學(xué)習(xí)體會、教學(xué)體會、課堂教學(xué)評價、教學(xué)管理等。（4）教學(xué)觀摩與考察，組織到聊城市杜朗口中學(xué)、聊城市東昌府區(qū)實驗小學(xué)進行教學(xué)觀摩考察活動，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，取長補短。（5）專項培訓(xùn)，與數(shù)學(xué)新課程配套的“超級畫板”專項培訓(xùn)以及通過數(shù)據(jù)庫查閱資料的專項培訓(xùn)。

通過課程學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的講課、專家點評、學(xué)員討論、自我反思，能為學(xué)員提供全新的教育教學(xué)理念和視野，引導(dǎo)學(xué)員反思以往教學(xué)的困惑、疑慮，在“新”與“舊”之間產(chǎn)生碰撞，提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。

三 疏通信息渠道，促進學(xué)員有效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)函授教學(xué)的缺點是師生溝通困難，反饋時效性差，學(xué)員學(xué)習(xí)工學(xué)矛盾突出。為了解決這個問題，依托學(xué)校“網(wǎng)絡(luò)中心”，開發(fā)建設(shè)了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)成人教育網(wǎng)站”，為學(xué)員提供一個便利的學(xué)習(xí)平臺。各科教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、疑難解析等有關(guān)資料全部上網(wǎng)，學(xué)員可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并可以和指導(dǎo)教師在線交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)員提供新形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)員在非面授教學(xué)階段自主的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)把教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”隨時緊密聯(lián)系起來，信息量大。這樣既能按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，又能與學(xué)員進行交流、輔導(dǎo)答疑，有效地彌補師生不能面對面交流的不足，同時也要保證有較好的自學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)過程也是一個師生、生生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有它的長處，但也具有明顯的不足：不貼近生活和實際，沒有生活和情感體驗。我們重視面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更提倡個性化基礎(chǔ)下的合作學(xué)習(xí)，更充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。我們在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，又成功地開展了教師巡回指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，讓其成為自主學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和方便教師的指導(dǎo)，學(xué)員根據(jù)相近的原則，同縣（或臨鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的學(xué)員建立自學(xué)小組，配備組長負責(zé)督促、組織、聯(lián)絡(luò)適宜。每門課程教學(xué)期間指導(dǎo)教師進行兩次巡回指導(dǎo)，通過走訪、座談、學(xué)習(xí)檢查、作業(yè)抽查等輔助手段為學(xué)員提供更及時的學(xué)習(xí)支持和工作上的幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，同時也溝通了教師、學(xué)員之間的情感，在更大程度上調(diào)動學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，緊緊圍繞學(xué)員的需求，借助網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)員構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的框架，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，不僅僅是面授時的學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)活動貫穿到整個學(xué)期，并延伸到學(xué)員的工作實際中去，從而達到最佳教學(xué)效果。聊城大學(xué)函授“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的教學(xué)模式還需要在教學(xué)實踐中不斷思考和探索，不斷地修正和完善。力爭通過品牌專業(yè)的建設(shè)，對我省乃至全國的同類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕