摘要：高效課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，也是一種教育理想。本文主要論述一位普通小學(xué)校長在高效課堂教學(xué)這方沃土上的追尋與探索：提升行動理念，架構(gòu)目標(biāo)體系，形成基本范式，提煉基本策略，完善評價(jià)體系。高效課堂教學(xué)回到教育的原點(diǎn)，推動了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教育原點(diǎn)；教育理想

中圖分類號：G４２ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０９-00１２-0４

我校是一所具有百年歷史的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在歷任領(lǐng)導(dǎo)的努力下，如今已成為江陰市素質(zhì)教育四星級學(xué)校。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施以來，教師對新課程理念還缺乏深層次的理解，還沒有真正落實(shí)到行動上，學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)效益不高。因而，高效課堂教學(xué)研究就成了我校發(fā)展的目標(biāo)聚焦點(diǎn)、行動突破點(diǎn)、特色發(fā)展點(diǎn)。我們設(shè)想通過高效課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范和優(yōu)化教師的教育教學(xué)行為，更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。

一、提升高效課堂教學(xué)的行動理念——關(guān)注師生生命成長

高效課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主旨，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，提倡教學(xué)方法的多樣化，關(guān)注教學(xué)的高效性；同時(shí)，高效課堂教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)的終極目標(biāo)既指向教師高效地“教”，又指向?qū)W生高效地“學(xué)”；既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注教師的教學(xué)效益，是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。為了更有效地促進(jìn)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，我們首先提升高效課堂教學(xué)的行動理念。

１．高效課堂的一個(gè)基本點(diǎn)：一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高效課堂教學(xué)是兼顧知識的探索、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過程。要始終把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長，重視培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生健全、完整的人格。

２．高效課堂的兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，回歸教育的原點(diǎn)，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二是如何落實(shí)新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

３．高效課堂的教學(xué)理念：以人為本、以學(xué)定教

我們要把課堂還給學(xué)生，把教材變學(xué)材，把教案變學(xué)案，把教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)，把講堂變學(xué)堂，以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長。

４．高效課堂的終極目標(biāo)：教師高效地“教”，學(xué)生高效地“學(xué)”

高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展，要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益，因?yàn)檎n堂教學(xué)從根本上說是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。

二、架構(gòu)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)體系——三段一體，目標(biāo)導(dǎo)向

１．分段：三段一體

為有序有效實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略研究，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及農(nóng)村學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，把義務(wù)教育六個(gè)年級的教學(xué)重新加以劃分：一二年級為低學(xué)段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣；三—五年級為中學(xué)段，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、方式方法及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以求學(xué)生全面發(fā)展，為高一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；六年級為高學(xué)段，側(cè)重于對學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

２．定標(biāo)：目標(biāo)導(dǎo)向

（１）總目標(biāo)

高效課堂教學(xué)必須樹立以人為本的觀念，著眼于每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長。高效課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會生存，為具備終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)該成為學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的課堂：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；通過主動學(xué)習(xí)、積極思維、師生互動、生生互動，能對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

（２）學(xué)段目標(biāo)

低學(xué)段 １—２年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣——讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)）

具體目標(biāo)：

①對學(xué)習(xí)有興趣，想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)；好奇心強(qiáng)，有求知的欲望和熱情。

②能認(rèn)真傾聽教師講解和學(xué)生發(fā)言，能完整清楚流暢地表達(dá)；初步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能努力克服學(xué)習(xí)中的困難，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③能積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，并樂于交流，樂于同他人分享自己的見解，課堂氣氛熱烈。

中學(xué)段３—５年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣＋方法——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）

具體目標(biāo)：

①對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)熱情高漲，愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并初步學(xué)會學(xué)習(xí)。

②能積極參與課堂活動，參與面廣；學(xué)會獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有自主解決問題的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

③學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地提出問題，努力尋求解決問題的辦法，初步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

④會利用實(shí)踐、探索、交流與合作等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能運(yùn)用各種形式表現(xiàn)自己的理解與感受。

⑤積極參與學(xué)習(xí)活動，敢于發(fā)表不同見解，在知識、能力和情感等方面都有所發(fā)展。

高學(xué)段６年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣＋方法＋策略——讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）

具體目標(biāo)：

①具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有進(jìn)取心和獲取成功的欲望；有良好的預(yù)習(xí)、聽講、思考、練習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。

②能自主學(xué)習(xí)，會合作探究，善質(zhì)疑問難，提出的問題有價(jià)值；能主動獨(dú)立地探究問題，并敢于陳述自己見解，有良好的學(xué)習(xí)方式，并掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

③能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)、激勵(lì)和調(diào)控，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高，豐富主體性發(fā)展目標(biāo)。

④能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果；能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。

⑤能有效溝通、交流與合作，能綜合運(yùn)用各種交流、溝通與合作的方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的；會思考和推理，能夠?qū)鉀Q問題的策略和方法加以有效評價(jià)、改造和利用，并產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想。

三、形成高效課堂教學(xué)的基本范式——“五環(huán)節(jié)”范式

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們初步形成高效課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”范式。

１．問題呈現(xiàn)

問題呈現(xiàn)就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。問題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問題，讓學(xué)生自主提出問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提煉問題，學(xué)會歸納問題，學(xué)會解決問題。

２．對話交流

教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。課堂上，教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓問題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實(shí)現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。

３．情境刺激

在高效課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。情境刺激時(shí)，一是要注意“適時(shí)性刺激”；二是要注意“針對性刺激”。

４．科學(xué)指導(dǎo)

高效課堂教學(xué)所提倡的指導(dǎo)是引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主研究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生討論與研究問題的態(tài)勢因勢利導(dǎo)，相機(jī)采用啟發(fā)性指導(dǎo)、示范性指導(dǎo)、發(fā)展性指導(dǎo)等。

５．反饋評價(jià)

全面評價(jià)是指教師在對話交流過程中根據(jù)問題解決的態(tài)勢，不斷施以激勵(lì)性、賞識性、啟發(fā)性評價(jià)。教師要通過及時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，鞏固學(xué)生思考、討論、研究、解決問題的成果，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

高效課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”范式不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“對話交流”貫穿于高效課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)”范式適用于各門學(xué)科、各個(gè)學(xué)段、各種課型，它不是統(tǒng)一的實(shí)施模式，教師可以根據(jù)實(shí)踐，建構(gòu)出富有個(gè)性特色、符合自己教學(xué)風(fēng)格的高效課堂教學(xué)實(shí)施步驟與策略。

四、提煉高效課堂教學(xué)的基本策略——以人為本，以學(xué)定教

低學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“以學(xué)為樂、情境激趣”。具體做到“三重”：（１）重情感。師生關(guān)系和諧，尊重每一個(gè)學(xué)生，努力構(gòu)建和諧課堂。（２）重情境。根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。（３）重情趣。一般來講，教師可以通過以情激趣、以疑激趣、以需激趣、以奇激趣、以實(shí)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“以學(xué)定教、合作探究”。課堂上，教師講究有效的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷地滿足需要，以增強(qiáng)學(xué)生探究積極性。還要組織合理的探究形式。以小組合作為主，同時(shí)做到個(gè)體探究、小組探究和全班集體探究相結(jié)合。

高學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“順學(xué)而導(dǎo)、精講巧練”。所謂“精講”，就是要求教師縮短課內(nèi)講授時(shí)間，精選、精簡講授內(nèi)容，提高講授效率。①注重雙基講重點(diǎn)；②突破難點(diǎn)講關(guān)鍵；③易混內(nèi)容講對比；④同類教材講典型；⑤新舊知識講聯(lián)系；⑥一般規(guī)律講特殊；⑦培養(yǎng)能力講思路。所謂“巧練”，是指適時(shí)、適量、精、新、活。巧練的方法，簡要?dú)w納可以有：①基礎(chǔ)知識扎實(shí)練。②新舊知識結(jié)合練。③關(guān)鍵知識突出練。④易混內(nèi)容對比練。⑤舉一反三創(chuàng)造練。⑥基本技能循序練。⑦重點(diǎn)教材反復(fù)練。⑧難點(diǎn)教材分步練。⑨同類知識典型練。⑩因材施教區(qū)別練。

五、完善高效課堂教學(xué)的評價(jià)體系——以人為本，以學(xué)評教

有效實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的核心內(nèi)容和重要手段。高效課堂教學(xué)要樹立“以人為本”的評價(jià)觀，以促進(jìn)學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”為評價(jià)重心，堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)差異，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性。

１．評價(jià)理念

（１）高效課堂教學(xué)的評價(jià)準(zhǔn)則：以學(xué)生的“學(xué)”評教師的“教”。

讓學(xué)生學(xué)會的課才叫真正的高效課堂。以學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)、自主的程度、合作的效度和探究的深度來評教師的教是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性，是否堅(jiān)持了以學(xué)生的發(fā)展為中心。

（２）高效課堂教學(xué)的評價(jià)目的：既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又促進(jìn)教師的發(fā)展。

高效課堂教學(xué)的評價(jià)就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，要引起教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身發(fā)展。

（３）高效課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容：既要評價(jià)教師的教，又要評價(jià)學(xué)生的學(xué)。

評價(jià)教師的教要評價(jià)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體性、科學(xué)性，評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，評教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及教師整體把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，還要評教師的教學(xué)策略、教學(xué)思路、基本素養(yǎng)等。評學(xué)生的學(xué)要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)。

（４）高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本方法：自評與他評相結(jié)合。

教師自評：“這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？”“有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？”“有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？”“課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？”“各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？”

學(xué)生自評：“這節(jié)課，我參與探究了嗎？”“參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？”“與人合作了嗎？”“提出問題了嗎？”“觀察到了什么？”“發(fā)現(xiàn)了什么？”“學(xué)到了什么？”

他評主要是指教師對教師的評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)。

２．評價(jià)原則

（１）科學(xué)性原則。符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師適應(yīng)教育發(fā)展趨勢。

（２）發(fā)展性原則。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展。

（３）主體性原則。即以學(xué)生為評價(jià)主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評價(jià)中的主體地位。

（４）可行性原則。評價(jià)要點(diǎn)可觀察、可感受、可測量，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

（５）評教相長原則。評價(jià)的作用在于促進(jìn)教師包括評價(jià)人員自身的發(fā)展，共同提高教學(xué)技藝。

３．評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)的基本內(nèi)容從兩方面入手：學(xué)生的學(xué)和教師的教。通過實(shí)踐，我們設(shè)計(jì)了《高效課堂教學(xué)評價(jià)表（教師用表）》和《高效課堂教學(xué)評價(jià)表（學(xué)生用表）》。

高效課堂教學(xué)是我們追尋的一種教育理想。經(jīng)過多年的理論探索和實(shí)踐反思，全體教師的教學(xué)素養(yǎng)提升了，教學(xué)觀念更新了，教學(xué)行為優(yōu)化了，教學(xué)效率提高了。參加高效課堂教學(xué)研究以來，有１人被評為無錫市學(xué)科帶頭人，有１人被評為江陰市教學(xué)能手，有２人被評為無錫市教學(xué)新秀，有４人分別被評為江陰市教壇骨干、教學(xué)新秀、教學(xué)新星。

我校的高效課堂教學(xué)研究，通過重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的主體意識被激發(fā)了，各方面素養(yǎng)均得到一定程度的提高，高效課堂教學(xué)回到了教育的“原點(diǎn)”！

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｄｅａｌ ａｎｄ Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ

ＺＨＡＮＧ Ｌｉ－ｙｏｎｇ

（Ｊｉａｎｇｙｉｎ Ｈｕａｎｇｔａｎｇ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｊｉａｎｇｙｉｎ ２１４４００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｉｄｅａｌ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ａ ｓｏｒｔ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｉｓ ｍａｉｎｌｙ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｅｆｆｏｒｔ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ａｒｅａ ｂｙ ａｎ ｏｒｄｉｎａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ． Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｒｅｔｕｒｎ ｔｏ ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ｇｒｏｗｔｈ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．

Key words: ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｉｄｅａｌ