有很多學(xué)校，名義上提倡素質(zhì)教育，實(shí)際上還是扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試；也有很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理解過于片面，認(rèn)為特色就是素質(zhì)，音體美搞好就是素質(zhì)教育，結(jié)果導(dǎo)致考級(jí)也成了一種應(yīng)試。那么素質(zhì)究竟指什么？說到底這主要是指一個(gè)人從內(nèi)到外所有能力特征的綜合，它關(guān)鍵是指人的內(nèi)涵。這就要求素質(zhì)教育首先是人的教育，人性教育。從人出發(fā)，才是解決素質(zhì)教育的根本途徑。

農(nóng)村學(xué)校有其特色和局限，這更需要學(xué)校從人出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能搞好素質(zhì)教育。

首先，課程設(shè)置要從人出發(fā)。兔子本身善跑，卻非要它去學(xué)游泳。結(jié)果它在游泳上浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致游泳學(xué)不好，跑步也不快。國(guó)家要求開足開齊課程，并不是強(qiáng)制把一個(gè)五音不全的學(xué)生按在音樂課堂里受罪，而是讓所有學(xué)生在所有課程中能找到自己的興趣并加以培養(yǎng)。農(nóng)村教育更是這樣，開足課程結(jié)果就是讓五音不全的教師帶著錄音機(jī)去上音樂課。針對(duì)現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)師資實(shí)際，實(shí)行必修與選修相結(jié)合，開設(shè)一些結(jié)合農(nóng)村實(shí)際的課程。例如一些科學(xué)、綜合實(shí)踐教材根本就是為城市社區(qū)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，農(nóng)村學(xué)校完全可以實(shí)施種植、觀察等富有農(nóng)村氣息的校本教程。

其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要從人出發(fā)。農(nóng)村中有很多資源可以利用，學(xué)校教育也不僅僅停留在課堂上。學(xué)生更需要到課外去，到廣闊的農(nóng)村中去。農(nóng)村孩子非常純樸好動(dòng)，學(xué)校完全可以在校園里開辟出一塊菜地，一塊家禽生活區(qū)，讓孩子去親自觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐。這比任何科學(xué)說教活動(dòng)更有意義；閑時(shí)也可以組織一些學(xué)生到留守老人家?guī)蛶兔?，或者出去踏踏青，散散步也行。教育就是這樣，應(yīng)該是無(wú)形的。并不是在課堂里就是教育，離開課堂就不是教育。農(nóng)村學(xué)校需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生從課堂里解放出來，利用農(nóng)村這廣大天地作為課堂。這才是真正的人性教育，這才是真正的素質(zhì)教育。

最后，考試評(píng)價(jià)要從人出發(fā)。評(píng)價(jià)方式要多樣。相對(duì)于城市，農(nóng)村教育應(yīng)試壓力比較輕一點(diǎn)。農(nóng)村教育更應(yīng)該在素質(zhì)教育中走出一條新路，這就需要評(píng)價(jià)多元化。學(xué)校完全可以從考試成績(jī)、平時(shí)紀(jì)律、勞動(dòng)，班級(jí)組織能力等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，盡量給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，盡量多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)不能籠統(tǒng)，要具體，更要及時(shí)。

總之，教育只有從人出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，這樣的教育才是人性教育，才是素質(zhì)教育。農(nóng)村教育要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，更需要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)，才能走出一片新天地。

（胥加洲，建湖縣沿河小學(xué)，224713）