由于現(xiàn)實(shí)中普通高中教育激烈競爭的局面不可能在短時(shí)間內(nèi)消失，甚至還有加劇的趨勢，因此地處經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后地區(qū)的農(nóng)村普通高中普遍面臨困境；而“升學(xué)無望、掙錢無術(shù)、就業(yè)無路、人生迷?！保@似乎成了現(xiàn)實(shí)中眾多農(nóng)村高中畢業(yè)生的共同命運(yùn)。文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生與辦學(xué)條件薄弱的學(xué)校陷入了相同的命運(yùn)。出路究竟在哪里？筆者以為，依據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，搭建普職教育相結(jié)合的橋梁，向新型的農(nóng)村綜合高中轉(zhuǎn)軌，不失為薄弱的農(nóng)村普通高中及其學(xué)生拓展可持續(xù)生存與發(fā)展空間的明智之舉。

農(nóng)村綜合高中是指融普通教育與職業(yè)教育、升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育于一體的新型高級中學(xué)。對于廣大的農(nóng)村地區(qū)來說，重組和優(yōu)化現(xiàn)存的農(nóng)村普通高中教育資源，舉全力發(fā)展上規(guī)模、有鮮明特色的新型農(nóng)村綜合高中，其意義不僅在于為薄弱的普通高中找到了一條生存和發(fā)展之道，更在于它既能適應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要，又能有效解決和滿足農(nóng)村學(xué)生個(gè)體生存與發(fā)展的需求。

要上規(guī)模。薄弱的普通高中在重組和優(yōu)化為新型農(nóng)村綜合高中的過程中，必須搞好規(guī)模辦學(xué)。這樣做，一方面可以有效地避免教育資源的不必要閑置和浪費(fèi)以及重復(fù)投資帶給農(nóng)民、政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使學(xué)校內(nèi)部各種因素都能夠較均衡地運(yùn)行；另一方面也是做大做強(qiáng)農(nóng)村綜合高中這塊品牌，吸引來學(xué)生、留得住學(xué)生，是學(xué)校能夠生存和發(fā)展的基本保證。

要有特色。新型農(nóng)村綜合高中要辦出特色，以特色立校、興校和強(qiáng)校，這是自身生存和發(fā)展的需要；新型農(nóng)村綜合高中要辦出特色，培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、才能突出的人，這是社會發(fā)展的需要；新型農(nóng)村綜合高中要辦出特色，滿足各類學(xué)生的不同興趣愛好和理想追求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。特色，可以說是薄弱的普通高中向新型農(nóng)村綜合高中轉(zhuǎn)軌能否成功、新型農(nóng)村綜合高中能否立足發(fā)展的生命線。任何學(xué)校加強(qiáng)特色建設(shè)，最基本的要求就是從本地本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因校制宜、因人制宜、因材施教地進(jìn)行辦學(xué)。對于新型農(nóng)村綜合高中的發(fā)展來說，強(qiáng)調(diào)特色建設(shè)首先必須牢固確立服務(wù)“三農(nóng)”這個(gè)根本性的培養(yǎng)目標(biāo)，以“農(nóng)”，尤其以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)為自己的最大特色，竭力為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、為當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)發(fā)展等服務(wù)；其次是在對學(xué)校內(nèi)外教育資源進(jìn)行充分分析、論證的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢項(xiàng)目，集中精力培育和發(fā)展優(yōu)勢項(xiàng)目以及優(yōu)勢項(xiàng)目群，逐漸將它們打造成學(xué)校獨(dú)有的特色項(xiàng)目，最終形成學(xué)校特色，而并不是簡單地辦幾個(gè)特色班了事；再次是結(jié)合學(xué)校特色創(chuàng)新教學(xué)模式，打造特色教學(xué)，培養(yǎng)特色學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)的雙重性，決定綜合高中在進(jìn)行升學(xué)預(yù)備教學(xué)的同時(shí)還要搞好職業(yè)技能培訓(xùn)性教學(xué)，因此其教學(xué)模式必須有自己的特色，能夠確保高效地完成雙重的目標(biāo)、任務(wù)，而非照抄照搬普通高中和職業(yè)高中的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和地方實(shí)際，在培養(yǎng)特長型、個(gè)性化的特色學(xué)生身上下功夫。

要不斷創(chuàng)新。這種創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就體現(xiàn)在“新型農(nóng)村綜合高中”的“新型”之中。雖說“綜合高中”在中國發(fā)展有些年頭了，但它們還不能算是真正的“綜合高中”。因?yàn)樗鼈兊霓k學(xué)形式要么是在普通高中里辦幾個(gè)職高班，要么就是在職業(yè)高中里辦幾個(gè)高考班；教學(xué)形式要么完全是升學(xué)預(yù)備式教學(xué)，要么完全是職業(yè)技能培訓(xùn)式教學(xué)。綜合高中的“綜合”特性并沒有明確地體現(xiàn)出來。薄弱的普通高中在向新型農(nóng)村綜合高中轉(zhuǎn)軌的過程中，做好“創(chuàng)新”這篇大文章，須把握好這樣幾點(diǎn)：首先是觀念的更新——要把綜合高中看作是和普通高中、職業(yè)高中擁有同等地位的高中教育階段辦學(xué)模式，而不是后兩種辦學(xué)模式的附屬品；其次是實(shí)現(xiàn)課程體系的真正“綜合化”——綜合高中課程不是普高、職高課程的簡單相加，其課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)注意建立以核心課程為基礎(chǔ)，必修課和選修課結(jié)合、普通文化課程與職業(yè)技術(shù)課程結(jié)合、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程結(jié)合、學(xué)科課程與活動課程結(jié)合、國家課程與校本課程結(jié)合的綜合高中課程體系，農(nóng)村綜合高中尤其要注意根據(jù)自己的具體培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)符合校情和地方實(shí)際的校本課程，保證在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展；第三是管理體制的創(chuàng)新——要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，完善升學(xué)、就業(yè)比翼雙飛的行政指揮系統(tǒng)，建立符合學(xué)生實(shí)際的分類推進(jìn)的質(zhì)量管理體制和評估監(jiān)督機(jī)制；第四是創(chuàng)新升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育兼顧的教學(xué)機(jī)制，能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行個(gè)別組合，形成具有活力的個(gè)性化教學(xué)模式。

新型農(nóng)村綜合高中核心在于普職相融，就是在普通高中教育中引進(jìn)職業(yè)教育因素，或在職業(yè)教育中加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)和一定專業(yè)技能為目標(biāo)，具有升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育雙重功能的一種新型辦學(xué)模式。綜合高中學(xué)制三年，實(shí)行“兩條腿走路”和“雙軌制辦學(xué)”，在政策傾斜條件許可的情況下，在校生嘗試均可注冊普通高中和職業(yè)高中雙學(xué)籍，高一高二全部學(xué)習(xí)普通高中課程，高三實(shí)施分流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和意愿分成普高班和職業(yè)選修班。綜合高中作為一種具有高度靈活性和多樣性的辦學(xué)形式具有以下一些明顯優(yōu)勢：

1.文化教育、職業(yè)教育和技術(shù)教育相結(jié)合。綜合高中既進(jìn)行普通文化教育又實(shí)施職業(yè)教育和技術(shù)教育，可以把三者較好地結(jié)合起來。綜合高中所有學(xué)生都接受普通文化教育，一部分學(xué)生做好升大學(xué)的準(zhǔn)備，然后一部分學(xué)生接受職業(yè)教育，畢業(yè)后直接進(jìn)入勞動力市場。這種辦學(xué)模式為在普通高中教育中引進(jìn)職教因素和在就業(yè)預(yù)備教育中有機(jī)融入普教因素提供了現(xiàn)實(shí)有利條件。

2.課程設(shè)置多樣，專業(yè)設(shè)置靈活，突出特長培養(yǎng)。綜合高中既注意讓所有學(xué)生都接受普通文化教育，又注意滿足不同學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，設(shè)置各類選修課程；既為所有學(xué)生提供了平等的教育機(jī)會，又找到了一條高中教育適應(yīng)和滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的有機(jī)途徑。這使每個(gè)學(xué)生都有自主選擇課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主確定未來發(fā)展道路的多種機(jī)會與可能。

3.在高中教育中更多體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。綜合高中強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生的生存發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，注重夯實(shí)學(xué)科知識的同時(shí)，也注重讓學(xué)生掌握一些實(shí)用性知識；在基本技能的培養(yǎng)方面，又跳出純技術(shù)的小圈子，在培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、應(yīng)變能力、思考問題的能力、創(chuàng)造能力等方面下一番功夫。

4.升學(xué)教育和就業(yè)安置教育相結(jié)合。一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生可以參加全國普通高考；一部分學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，高三分流到職業(yè)選修班后，通過一年的專業(yè)課程強(qiáng)化訓(xùn)練，可以參加對口高職本專科升學(xué)考試，從而實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢；另一部分不想繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生可以選擇一門專業(yè)，掌握一技之長，畢業(yè)時(shí)由學(xué)校推薦安置就業(yè)。這種普職教育結(jié)合的辦學(xué)模式，可以通過分類培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各取所需、各展所長、各得其所。

新型農(nóng)村綜合高中不是普通教育與職業(yè)教育簡單相加，要辦好新型綜合高中，就要在普通教育和職業(yè)教育的有機(jī)組合、深度融通、優(yōu)勢互補(bǔ)上做文章。隨著教育改革的不斷深化，通過整合有限的教育資源提高教育教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)將更加艱巨。我們深信，在這方面，新型農(nóng)村綜合高中這種辦學(xué)模式在破解農(nóng)村高中發(fā)展困境方面，將會越來越顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢。

（陳明，宿遷市馬陵中學(xué)，223800；朱弘琦，宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，223800）