校園里有一棵桂花樹，一棵不大的桂花樹。不大的桂花樹讓不大的校園飄逸幽香。

值班老師告訴我，中午有一位男同學(xué)在搖桂花樹，樹下一群同學(xué)在撿桂花，眼看著滿樹的桂花紛紛飄落。我找到了這位四年級(jí)的男同學(xué)，長(zhǎng)得眉清目秀的。我沒有過(guò)多的批評(píng)，因?yàn)椴孪胨麚u落桂花的時(shí)候一定很開心，桂花香味的誘惑是誰(shuí)也抵擋不住的吧!只是告訴他桂花樹是全校同學(xué)的，花搖落了花香可就消失了，讓老師和同學(xué)們到哪再去聞這沁人心脾的味兒呢?

不曾想，第二節(jié)課又有同學(xué)來(lái)匯報(bào)：“周老師。不好啦，又有同學(xué)在那邊搖桂花樹，桂花都被搖光了!”看著他又著急又心疼的樣子，我拿起相機(jī)就跑下去。果然樹上剩下的桂花寥寥無(wú)幾，好多女同學(xué)拿著一個(gè)紙做的盒子，蹲著撿桂花呢。一臉小心翼翼的樣子。旁邊站著的一位人高馬大的女同學(xué)，擺好了架勢(shì)還要搖。一幅得償所愿的樣子。我拉住她，原來(lái)也是位四年級(jí)的同學(xué)，這時(shí)上課鈴聲響了，我沒有留下她們，讓她們自己跟班主任說(shuō)明原因。

聯(lián)想到四年級(jí)有一篇課文《桂花雨》，看進(jìn)度應(yīng)該剛剛教完，我估計(jì)是學(xué)完課文學(xué)生對(duì)“搖花樂”印象深刻，所以才大膽嘗試。為了讓剩下的桂花能再飄香。我給四年級(jí)的老師打了電話，確認(rèn)情況。果然，他們剛上好《桂花雨》，所以學(xué)生處于非常興奮期。

四年級(jí)共有4個(gè)班，將近200人。每人去搖一下的話，估計(jì)這桂花樹要逃到清冷的月宮里去了。思及此，我又在校園QQ群里發(fā)了信息，沒想到引發(fā)了眾多老師的關(guān)注，有鼎力支持學(xué)生搖桂花的，有“投案自首”說(shuō)明原因的，有發(fā)表意見想方法的……

語(yǔ)文老師從自己學(xué)科需要這個(gè)角度出發(fā)，贊同學(xué)生搖桂花的做法。四(1)班的語(yǔ)文莊老師說(shuō)：“這說(shuō)明他們是用理論來(lái)推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)修正或補(bǔ)充理論?！倍昙?jí)沈老師說(shuō)這是興趣，不能抹殺。

討論還引發(fā)了四年級(jí)音樂老師對(duì)自己課堂教學(xué)的反思。四(4)班的楊老師在QQ群上“自我檢討”，她讓學(xué)生欣賞了《四季調(diào)》后，告訴他們學(xué)校也有桂花樹。而且她還特地指明了桂花樹的方向!因此學(xué)生才會(huì)這么興奮地找到桂花樹，膽子大的同學(xué)還動(dòng)手搖了桂花樹，引得下面只敢張望不敢動(dòng)手的小朋友喜滋滋地?fù)炱疬@天上掉下的小花朵。四(2)班的郭老師看了楊老師的“招供”后慚愧了，她反思自己課堂教學(xué)沒有聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深學(xué)生的印象。

上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師們也坐不住了。他們提出可以讓學(xué)生研究桂花的作用，并通過(guò)小組活動(dòng)嘗試?yán)霉鸹ㄗ龈鞣N食品：桂花酒、桂花釀、桂花小圓子……

班主任、班輔導(dǎo)們提議：每年桂花花開的時(shí)節(jié)，學(xué)?？梢耘e辦“桂花節(jié)”，在校級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽、常規(guī)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)、個(gè)人可以采摘這桂花，并評(píng)比“金桂花獎(jiǎng)”、“銀桂花獎(jiǎng)”、“銅桂花獎(jiǎng)”。(我校每年9-10月舉辦“石榴節(jié)”，講文明、講禮儀的學(xué)生可以評(píng)為“豐收使者”。代表全校同學(xué)采摘石榴，分發(fā)給全校同學(xué)。)

老師們的發(fā)言，讓我深受震動(dòng)。我們校園的石榴樹已經(jīng)成了同學(xué)們心中校園文化最顯著的象征。薛校長(zhǎng)曾提醒我們：學(xué)校的每一處景點(diǎn)都要成為一種文化，活動(dòng)資源要從校園內(nèi)挖掘。石榴樹可以成為學(xué)校的一種文化，一種精神寄托。學(xué)校值得挖掘的資源還有很多很多，一花一草都可以成為一種課程資源。都可以成為活動(dòng)組織的載體。不管是學(xué)科活動(dòng)，還是德育活動(dòng)，書本不應(yīng)該是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)途徑。走在校園里，走到家鄉(xiāng)各個(gè)角落，走進(jìn)大自然里，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的，但是這樣的活動(dòng)需要學(xué)校、老師有目的、有規(guī)劃地細(xì)織。

桂花樹是校園一景，如果因?yàn)閷W(xué)了課文。大家都去搖這棵樹。那么學(xué)校的規(guī)章制度擺在何處?愛護(hù)校園的花草樹木是校園里每個(gè)學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的共識(shí)，這是學(xué)校制定的規(guī)章制度。包亞明先生在其譯著《文化資本與社會(huì)煉金術(shù)——布爾迪厄訪談錄》中曾這樣描述規(guī)則：規(guī)則就意味著不同的行動(dòng)者在普遍的程序性方面達(dá)成了共識(shí)。又想起馬維娜老師《在“習(xí)以為?！迸c“司空見慣”的背后》這樣寫道：“在使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，特別是在鼓勵(lì)學(xué)生和倡導(dǎo)遵守規(guī)則“兩難”選擇面前，更應(yīng)該傾向于倡導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)則。畢竟，不遵守規(guī)則的民族是不被歡迎的民族，是沒有效率的民族，也是沒有發(fā)展的民族?！?/p>

所以，搖桂花，還是保護(hù)桂花樹?面臨這樣的選擇，我們的學(xué)生必須遵循學(xué)校大的規(guī)章制度。不能因?yàn)閭€(gè)人的興趣，而隨意地去搖落這美麗的一樹桂花，搖落滿園的幽香。

想到學(xué)生在桂花樹下輕輕搖曳后無(wú)比滿足的樣子，想到他們拾起米粒般桂花時(shí)小心翼翼的樣子，想到老師們的一條條建議，我也開始反思自己的行為：為什么不想得深入些呢?為什么不以此為契機(jī)開展一系列的活動(dòng)呢?既豐富學(xué)生的生活，又激發(fā)他們的興趣，使無(wú)序的、不規(guī)范的活動(dòng)，變成有組織有計(jì)劃的長(zhǎng)項(xiàng)活動(dòng)。怎樣讓這搖花樂成為學(xué)生童年時(shí)代一個(gè)最美的回憶?

我的設(shè)想：明年秋風(fēng)吹起，丹桂還未飄香的時(shí)候可以圍繞“桂花”開展一系列的活動(dòng)。首先由年級(jí)組向?qū)W校申請(qǐng)，然后整合各科資源，組織年級(jí)部的綜合實(shí)踐活動(dòng)：

第一階段：識(shí)桂花。

1 通過(guò)上網(wǎng)搜集桂花的圖片、資料。

2 通過(guò)上網(wǎng)、采訪園丁爺爺?shù)确绞?，了解桂花的歷史、品種、價(jià)值。

3 小組合作，了解盛澤公園、校園、居民家等各處種植桂花的現(xiàn)狀。

第二階段：賞桂花。

1 音樂課，學(xué)習(xí)《四季調(diào)》后，穿插欣賞《江南桂花香》、《八月桂花香》、《桂花開放幸福來(lái)》、《八月桂花遍地開》、《桂花雨》、《緬桂花開十里香》等歌曲。

2 搜集有關(guān)桂花的古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、散文等文學(xué)作品，利用早讀、課余吟誦。如王維《鳥鳴澗》，李商隱《月夕》，劉長(zhǎng)卿《寄龍山道士許法棱》，朱淑真《秋夜?fàn)壳椤?，白居易《東城桂》，楊萬(wàn)里《詠桂》等。

3 了解有關(guān)桂花的傳說(shuō)、故事。推薦閱讀《吳剛伐桂》、《嫦娥奔月蟾宮折桂》、《桂花仙子桂花勵(lì)智對(duì)聯(lián)》、《“桂冠”的由來(lái)》。

4 美術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生畫桂花，課外搜集桂花圖片，各班進(jìn)行一次桂花圖片展。

5 年級(jí)內(nèi)舉行一次賞桂花的作文比賽。

第三階段：搖桂花。

1 各班學(xué)生討論，搖桂花的具體方案：時(shí)間：搖桂花的學(xué)生代表挑選的方法：搖桂花要準(zhǔn)備的工具，每樣工具誰(shuí)負(fù)責(zé)帶來(lái)；桂花搖落后，搜集桂花人員的安排。

2 搖桂花的具體儀式，主持人的選定。

3 跟學(xué)校小星星電視臺(tái)聯(lián)系，做好照片、錄像的拍攝準(zhǔn)備工作。

第四階段：嘗桂花。

1 研究桂花在食用方面的作用。

2 各班自由分組，在家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)下，制作相關(guān)食品：桂花糕、桂花酒、桂花釀、桂花小圓子……

3 桂花品嘗會(huì)：各小組把制作的桂花食品展示出來(lái)：班級(jí)內(nèi)開展品嘗會(huì)。

4 美食鑒定：每位同學(xué)對(duì)品嘗的桂花食品進(jìn)行品評(píng)，寫下鑒定意見。評(píng)出班級(jí)“最佳美食制作組”。

這以“桂花”為主題的活動(dòng)，巧妙結(jié)臺(tái)各學(xué)科特色，凸顯了整臺(tái)課程資源的理念，科學(xué)、美術(shù)、音樂、勞技、語(yǔ)文、信息、體育等學(xué)科活動(dòng)有效穿插，調(diào)動(dòng)了全校老師的積極性。上網(wǎng)搜集信息、觀察桂花、誦讀桂花詩(shī)歌、畫一畫心中的桂花、制作桂花食品、小組臺(tái)作、方案設(shè)計(jì)等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，愉快地參與其中，使學(xué)生各方面的能力都得到了提高。八月，桂花樹的香氣永遠(yuǎn)留存在他們心田，成為每一屆四年級(jí)學(xué)生最難忘的回憶。

石榴樹、桂花樹、松樹……校園里的每一朵花，每一棵樹，每一處景點(diǎn)，都是校園獨(dú)特的風(fēng)景。挖掘校園的各方面資源，形成深厚的校園文化，讓學(xué)?；顒?dòng)彰顯厚實(shí)的底蘊(yùn)，這是整臺(tái)理念下最理想的藍(lán)圖吧!