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        建立公平的課堂師生互動關(guān)系

        2011-12-31 00:00:00賈振君
        新課程·上旬 2011年7期


          課堂教學(xué)產(chǎn)生以后,在它漫長的發(fā)展歷程中,許多教育家基于自己的理論研究與實踐經(jīng)驗,越來越關(guān)注師生關(guān)系、教育公平的問題,課堂師生互動的公平性問題也越來越受到人們的重視。
          一、課堂師生互動公平性的理論依據(jù)
          1.課堂師生互動的公平是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求
          “建設(shè)社會主義和諧社會”的提出給教育系統(tǒng)新課標(biāo)的實施帶來了教學(xué)改革的新形勢,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學(xué)方式,建立新型的師生關(guān)系,已成為每位教師的基本工作要求和任務(wù)。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,也是教育教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。教師要在公平的基礎(chǔ)上去理解學(xué)生個體的生活世界與精神世界,教師教法和學(xué)生學(xué)法的改革都要求建立和諧的師生關(guān)系。
          2.課堂師生互動的公平是民主化進(jìn)程的必然趨勢
          人民的平等意識在不斷地提高,使他們在接受教育的同時也會追求平等的權(quán)利。因此,平等的教育體現(xiàn)出的應(yīng)是讓所有學(xué)生在實際的教育教學(xué)中接受到事實上的公正和平等。
          二、建立公平的課堂師生互動關(guān)系的意義
          1.促進(jìn)課堂教學(xué)的高效與和諧
          在公平性的課堂師生互動中,教師不再以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn),不再是一切問題的終結(jié)者,而是以一種學(xué)習(xí)者兼朋友與建議者身份出現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)生的一分子。這樣在教學(xué)中就縮小了師生之間的差異,實現(xiàn)了師生的積極互動。
          另外在這種公平性的課程實施環(huán)境中,教師以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位。在教與學(xué)的關(guān)系上,以學(xué)習(xí)為中心,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),教服務(wù)于學(xué)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)。教師要有清醒的認(rèn)識,在課堂上關(guān)注學(xué)生行為、情緒的變化,并及時做出調(diào)整,始終把學(xué)生置于課堂的中心舞臺之上。通過這樣的課堂師生互動提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生成了課堂的主人,有了成就感,才會始終參與進(jìn)去,這樣的教學(xué)才是有效的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成雙重雙邊的動態(tài)的、立體的關(guān)系,彼此在交流中產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
          2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
          在一堂課中,教師教學(xué)的內(nèi)容、講課策略以及教師的態(tài)度及行為方式都會給學(xué)生帶來一定的影響。自我意識的健康發(fā)展是個體發(fā)展的重要內(nèi)容,而自我的發(fā)展離不開個體與周圍環(huán)境的互動。因此,課堂師生互動中教師對學(xué)生的態(tài)度、顯性或隱性的評價也將左右著學(xué)生的自我評價;教師積極、正確的引導(dǎo),可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識,改正不良品行,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。
          課堂教學(xué)中的師生互動是將課堂看做是學(xué)生全面發(fā)展的場所。學(xué)生的全面發(fā)展,需要將課堂作為一種教學(xué)資源,通過教師提供的背景材料和為學(xué)生設(shè)計各種獲得形式,使學(xué)生不僅獲得知識,也在知識的獲得過程中,享受生活,從而獲得全面發(fā)展。教學(xué)的基本任務(wù)是:“使學(xué)生努力學(xué)會不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗世界,努力學(xué)會實現(xiàn)人的經(jīng)驗世界與社會公有的‘精神文化世界’的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換,逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)造性的占有?!边@一對教學(xué)任務(wù)的界定,實際上從本體上說明與論證了教學(xué)中學(xué)校的作用及其意義,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我建構(gòu)及對外部影響的創(chuàng)造性占有。換言之,從課堂互動教學(xué)的視角看,通過教師的設(shè)計和學(xué)生的參與,使課堂真正成為學(xué)生生活的場所,使學(xué)生能在這種生活中獲得富有個性的發(fā)展。
          3.促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高
          教師的專業(yè)內(nèi)涵主要包括三個方面:專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)才能的發(fā)展及專業(yè)情操的發(fā)展。“一個教師的專業(yè)知識是否淵博、教學(xué)技能和策略是否掌握甚至嫻熟運用是上好一堂課的基礎(chǔ)條件,而專業(yè)態(tài)度和情操也是決定課堂教學(xué)效果的重點。所以,教師通過與學(xué)生的互動,激發(fā)自身的工作熱情,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
          對于教學(xué),特別是互動教學(xué),教師的作用同樣重要,作為主體的互動的一方——教師,需要在各方面提高素質(zhì),這是教學(xué)的前提,也是課堂互動的基礎(chǔ)。
         ?。?)可以促進(jìn)教師觀念的更新。教師不僅要認(rèn)識到教學(xué)具有創(chuàng)造性,還要意識到教學(xué)對于學(xué)生生命意義的重要性。創(chuàng)造性要求教師在教學(xué)過程中不斷地按照教學(xué)規(guī)律并能結(jié)合自己的個性特長創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué);認(rèn)識到教學(xué)對學(xué)生生命意義的重要性,需要教師從學(xué)生日常行為和言談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的需要、能力和習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生對自身發(fā)展的關(guān)注度。教學(xué)絕對不是教師在獨白或表演,而是為互動、交流提供背景與平臺。此外,教學(xué)還是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義者主張,世界是客觀存在的,但是對于世界的理解和意義賦予卻是由每個人自己決定的。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,這就需要為學(xué)生提供各種結(jié)構(gòu)性的知識和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。
         ?。?)有利于創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系。公平互動的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的師生關(guān)系上。民主的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等,在教學(xué)過程中地位的平等。這一般包括知和情兩個方面:從知的角度說,教師與學(xué)生只是先知和后知的關(guān)系,不存在施恩者和受恩者以及尊卑關(guān)系;從情的角度講,學(xué)生與教師一樣,擁有獨立的人格和自由意志,擁有豐富的內(nèi)心世界,擁有舒展生命、表達(dá)自己的空間?;芋w現(xiàn)為在教學(xué)過程中,通過教師的設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中,強(qiáng)調(diào)師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中彼此分享思考、經(jīng)驗、知識?;硬⒎切问缴系幕?,并非我問你答,而是一種實質(zhì)上的互動,即雙方在尊重對方見解的基礎(chǔ)上的相互啟發(fā)與合作。
          任何事物都不可能有絕對的公平,教育也是如此,教育公平在很大程度上是一種相對的公平,是我們老師的一種追求,一種理想,要我們齊心協(xié)力去實現(xiàn)的目標(biāo)。在這一追求的過程中,教育不公平現(xiàn)象可能會暫時地或階段性地出現(xiàn),但這不會阻擋我們追求公平的腳步。教育公平是我們教師終身的追求,實現(xiàn)公平的教育是我們理想的最終目的。
         ?。ㄗ髡邌挝?安徽阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué))

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