課程資源是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，隨著人們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用也逐漸引起教育界的重視。
　　生物課程資源，簡(jiǎn)單地說，就是與生物課程相關(guān)的一切資源。它既包括教材、教案、教具、生物教學(xué)儀器、設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，還包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力等無形資源，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺析如下：
　　一、積極利用農(nóng)村環(huán)境作為課程資源
　　例如：我們?cè)谥v植物分類時(shí)，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，走向自然。小麥、玉米、水稻等這些農(nóng)作物同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，教師可以引導(dǎo)他們深入觀察：葉子有哪些不同？根有什么區(qū)別？種子有什么不同等等？讓學(xué)生站在學(xué)科的角度重新認(rèn)識(shí)它們，這比教師單純的講授效果要好得多。在講“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谧约业姆壳拔莺蟆Ω忍庪S便尋找鼠婦，在找的過程中同學(xué)們就清楚了鼠婦的生活環(huán)境，在寓教于樂中既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、觀察和思考能力。
　　二、充分利用學(xué)生家庭中的課程資源
　　學(xué)生家庭中的書籍、用具，家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)等都是可以利用的課程資源，教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)等形式從家長(zhǎng)那里獲得所需的課程資源，可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)參與家庭有關(guān)事務(wù)的討論等。比如：讓學(xué)生在家里栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，教師定期檢查學(xué)生的操作和觀察記錄，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力；同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、善待生命、關(guān)愛他人的道德品質(zhì)。
　　三、挖掘利用隱性資源
　　隱性課程資源是一種潛在的，易被忽視但又有著巨大教育價(jià)值的資源，主要包括學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、歷史經(jīng)驗(yàn)、民俗風(fēng)情、家庭氛圍、師生關(guān)系等人文環(huán)境，也包括教育主體的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)在特質(zhì)等資源。
　　1.注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
　　每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)是不同的。這些隱性資源是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，結(jié)合自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)各種自然現(xiàn)象已形成了自己的看法，這些看法對(duì)學(xué)生解決問題將產(chǎn)生一定的影響。
　　2.關(guān)注學(xué)生的家庭氛圍
　　家庭是一個(gè)社會(huì)的細(xì)胞和縮影，也是隱性課程資源的來源之一。有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠直接指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的學(xué)生家長(zhǎng)則可以間接對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。無論怎樣的家庭氛圍都使學(xué)習(xí)途徑拓展了，值得我們重視。
　　3.重視教師自我潛能的發(fā)揮
　　作為一個(gè)社會(huì)人、一個(gè)文化人，一位學(xué)科教師無疑要具備豐富的學(xué)科知識(shí)。這些構(gòu)成了教師自身巨大的隱性課程資源庫(kù)，只要我們用心去開發(fā)，就會(huì)取之不竭，用之不盡。
　　作為教師我們應(yīng)該因地制宜，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)并利用好一切可以利用的生物課程資源。
　　（作者單位 吉林省洮南市教師進(jìn)修學(xué)校）