品德主要是在一定的社會(huì)環(huán)境中，在社會(huì)道德輿論熏陶，家庭和學(xué)校的教育影響下形成的，兒童良好的道德品德無疑對(duì)社會(huì)風(fēng)貌有著很重要的影響。而智障兒童作為一個(gè)社會(huì)的特殊群體，大都存在著品德上的過錯(cuò)，那么，這些過錯(cuò)形成的原因是什么，又該如何進(jìn)行矯正呢？下面是我的一些個(gè)人看法。
　　一、智障兒童品德過錯(cuò)的原因分析
　　1.社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響
　　一方面，社會(huì)中人們對(duì)智障兒童的歧視，對(duì)他們的訓(xùn)斥和打擊，容易使智障兒童自拋?zhàn)詶墸涣硪环矫?，社?huì)上存在著很多低級(jí)趣味的書刊、雜志、電影、錄像，給缺乏分析判斷能力的智障兒童以很大影響，容易使他們沾染上不良的品德和惡習(xí)。
　　2.家庭中不良教育的影響
　　在有智障兒童的家庭中，有的家長往往把孩子生理上的殘疾歸咎于自己的責(zé)任，始終處于負(fù)疚的心理狀態(tài)，試圖用情感上的偏袒、物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)心理上的不安和愧疚，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，或看到孩子的殘疾而過于遷就，用同情代替教育，助長孩子心理上的殘疾；有的家長對(duì)因孩子的殘疾而成為特殊家庭，不能有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和理智的分析，把孩子當(dāng)成一個(gè)包袱、累贅，而放任自由，撒手不管，嚴(yán)重導(dǎo)致孩子心理的不正常發(fā)展；還有的家長，文化素質(zhì)低，不懂如何正確教育孩子，同時(shí)又不注重自身的家教形象，孩子們耳濡目染，在心靈上形成了嚴(yán)重的負(fù)面印象。
　　3.腦結(jié)構(gòu)不良發(fā)育的影響
　　智障兒童由于大腦發(fā)育不全，自我意識(shí)水平低，內(nèi)抑制和言語調(diào)節(jié)功能欠缺，行為控制困難，道德意識(shí)薄弱，很難理解和形成良好的品德及其信念，缺乏道德情感，不會(huì)自覺以道德準(zhǔn)則來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，容易做出錯(cuò)誤舉動(dòng)來，且往往一而再，再而三，陷入屢教屢犯的怪圈。
　　二、智障兒童品德過錯(cuò)的矯正
　　1.傾注愛心，溝通情感
　　熱愛學(xué)生，傾注愛心，對(duì)教師來說好比一座橋梁，有了這座橋梁才能使師生感情溝通，融匯在一起。對(duì)于智障兒童，他們更需要溫暖和愛，我們只有在生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們，而不是放棄討厭，才能使他們對(duì)教師產(chǎn)生一種親近和信任的感情，才能增強(qiáng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，從而樂于接受教師講解的道理，產(chǎn)生對(duì)品德觀念的認(rèn)同感。這就是我們常說的“情通才能達(dá)理”的道理，在這方面主要應(yīng)采取以下兩點(diǎn)做法。
　?。?）堅(jiān)持時(shí)時(shí)事事和學(xué)生在一起。作為培智學(xué)校的老師不光要上好自己的課，還要與學(xué)生同游戲、同勞動(dòng)、同生活，要盡可能地多與他們接觸，特別是對(duì)那些沒有愛的家庭中的孩子，教師細(xì)心的關(guān)懷，無疑像涓涓細(xì)水流入他們干涸的心田，使他們?cè)趷鄣那楦凶虧櫹率艿礁腥?，讓他們認(rèn)識(shí)到老師的可親可敬。
　　（2）重視心理特征，針對(duì)個(gè)別差異。智障兒童的品德過錯(cuò)行為由于年齡、個(gè)性及嚴(yán)重程度不同，其行為的表現(xiàn)方式也是不同的。我們?cè)凇坝變夯钡幕A(chǔ)上更要盡可能從個(gè)體的心理與能力實(shí)際出發(fā)。對(duì)于他們做不到或不樂意做的事，不要強(qiáng)迫去做，要設(shè)法給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鋪墊，讓他們一步一步向前進(jìn)，這樣，在他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，再及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅！
　　2.直觀教育，促進(jìn)理解
　　孩子良好品德的形成，是一個(gè)從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須注重孩子的理解，而智障兒童對(duì)抽象的道理是難以理解的，這就需要我們給出具體、形象、直觀的引導(dǎo)。
　?。?）教師的表率作用。雖然智障兒童分析理解能力較差，分辨是非能力發(fā)展緩慢，但他們模仿能力較好，教師的一言一行，智障兒童都會(huì)仿效。因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，做智障兒童的楷模。對(duì)于一些涉及是非的問題，要認(rèn)認(rèn)真真地與智障兒童講清楚道理。讓他們明白對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，不能含糊其辭。教師在平時(shí)的生活中要說話算話，給學(xué)生樹立一個(gè)良好品德的形象，使他們?cè)诙δ咳局叙B(yǎng)成良好的品德行為。
　?。?）學(xué)生的榜樣作用。對(duì)于抽象的概念，智障兒童是很難接受和理解的，單對(duì)他們講解，根本不能使他們形成良好的道德觀念和信念，這就要求我們凡事要落在實(shí)處。這時(shí)再盡量鼓勵(lì)孩子從身邊的事做起，從小事做起，為同伴、為學(xué)校、為父母做力所能及的好事，并讓他們感覺到做這些事的光榮，逐漸養(yǎng)成助人為樂的良好品德。
　?。?）班級(jí)的規(guī)范作用。建立一個(gè)良好的班集體，給品德過錯(cuò)嚴(yán)重的智障兒童一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)他們的行為能起到一定的規(guī)范作用。充分利用集體力量，讓他們自己逐步去感受集體的溫暖，同時(shí)也利用集體輿論及時(shí)地肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。另外，根據(jù)他身上的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)己之長，避己之短，幫助他們發(fā)展良好的個(gè)性。
　　3.組織活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)
　?。?）利用生活事件，開展主題教育?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，學(xué)生校內(nèi)外的生活是德育資源的重要領(lǐng)域。在智障兒童的品德教育中，教師要充分利用孩子生活中的事件來生成教育的主題。如在“三八”節(jié)期間，我先播放一段某個(gè)孩子與媽媽之間的真實(shí)生活片段，以此為契機(jī)，提出問題：你與父母之間發(fā)生過或正在發(fā)生著什么不愉快的事嗎？因?yàn)樘峁┝诉@個(gè)傾吐的機(jī)會(huì)，孩子們紛紛講述了自己真實(shí)的想法，用充滿感情的語言，坦誠展露自己的內(nèi)心。這時(shí)，我以平等的態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)從愛父母、老師到愛班級(jí)、學(xué)校再到愛家鄉(xiāng)、祖國，形成“愛”系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人、包容、理解，培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民等良好品德。
　?。?）加強(qiáng)與正常兒童的接觸和交往。與正常兒童一起開展活動(dòng)，提供與正常兒童溝通交流的機(jī)會(huì)，使智障兒童逐漸學(xué)會(huì)正常的交往方式、游戲方法，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)的良好品德，使他們?cè)诨顒?dòng)中去掉自卑感，增強(qiáng)自信心，開闊眼界，增長知識(shí)，受到正確的行為教育。
　?。?）深入社會(huì)生活，獲得心靈體驗(yàn)。把學(xué)校教育擴(kuò)展到社會(huì)教育中，它們包括：在學(xué)校要求做個(gè)好學(xué)生，在家里要求做個(gè)好孩子，在商店要求做個(gè)好顧客，在社會(huì)上要求做個(gè)好少年等。盡量讓孩子親歷社會(huì)實(shí)踐，在情感、心靈上獲得新的感悟，增強(qiáng)道德判斷能力，并內(nèi)化為日常生活行為。
　　4.啟發(fā)自覺，堅(jiān)定意志
　　智障兒童的行為因智力原因，而不分道德動(dòng)機(jī)的正確與否，沒有明確目的，所以其道德意志比較薄弱，缺乏自制力，在教育實(shí)踐中，我們可以把“遠(yuǎn)大理想”與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，把某一種品德修養(yǎng)分成若干個(gè)層面，并提出明確要求：如先要求遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，過一段時(shí)間后再逐步提高要求，即要求他們不但要認(rèn)真聽講，還要積極發(fā)言；作業(yè)不但要按時(shí)完成，還要堅(jiān)持獨(dú)立完成等。在這個(gè)過程中，要明白不良行為的轉(zhuǎn)變，一般要經(jīng)過醒悟、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程，教育者與被教育者都要有持之以恒的耐力，不要因?yàn)槟骋淮谓逃某晒ΧJ(rèn)為已經(jīng)矯正了不良行為。對(duì)學(xué)生要注意多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如此反復(fù)堅(jiān)定孩子的意志，我相信頑石會(huì)成“金”。
　　綜上所述，在對(duì)智障兒童進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要先分析他們品德過錯(cuò)的原因，再對(duì)癥下藥，因材施教。教育過程中要?jiǎng)又郧?，曉之以理，把理論與實(shí)際靈活結(jié)合起來，再使他們避其所短，不斷發(fā)展他們良好的個(gè)性和意向，從而真正達(dá)到我們思想教育的目的。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省寶應(yīng)縣特殊教育學(xué)校）