傳統(tǒng)的美術教學不要求學生開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法、步驟臨摹，隨著我國教育領域的改革開放，我們深刻認識到這兩種觀點的局限性，把它們有機地結合起來才是我們努力的方向。教師要注意在美術活動上對于學生智力的開發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，啟迪學生成為他人藝術的欣賞者和自己藝術的創(chuàng)造者。
　　一、學生的創(chuàng)作潛能離不開興趣
　　興趣是最好的老師，在以往的工作中我有這樣的體會，當學生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上學生并沒有真正學懂。相反，如果能滿足學生的興趣和需要，學生在沒有心理壓力的情況下，許多學生常常會在各場合自發(fā)地、旁若無人的作畫，并陶醉于這種充滿樂趣的想象中。興趣能引起學生的創(chuàng)作愿望，是調(diào)動學生學習美術的積極性的動力。有了興趣，學生才會主動思考，愉快地進行創(chuàng)作。教師應該尊重學生的興趣，充分運用游戲的手段，安排學生感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，才能給學生的創(chuàng)作活動帶來樂趣。并在學生的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使學生獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。
　　二、在美術活動中，教師要發(fā)揮主導作用
　　1.多肯定學生，引導他們進行創(chuàng)作
　　學生的繪畫離不開教師的引導，但統(tǒng)一模式的引導會讓學生畫出同一模式的畫來，所以必須有針對性，教師以像不像為標準，學生的畫就會向“像”靠攏，喪失了創(chuàng)作的可能性。在美術活動中，可嘗試提出疑問讓學生改變思路：肯定學生的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過對學生的一切提問，學生展開了豐富的想象，并畫出了夸張的、與眾不同的物象。
　　2.從賞識的角度評價學生的作品，激發(fā)創(chuàng)作激情
　　學生的繪畫往往是充滿了稚趣，充滿了個性化的。畫面上的每一根線條、形狀、形態(tài)和色彩都傳達了學生的思想和情感。盡管畫面上的事物之間的時空關系不準確，不一定符合客觀情理中的真實情況；盡管繪畫的技巧可能不熟練，然而畫面中卻有著學生豐富的想象和創(chuàng)造，學生作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師要充分認識和利用這一點，要理解他們。教師的賞識，可以發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，可以順應事物發(fā)展的自然規(guī)律，創(chuàng)造條件使學生的潛能得到充分發(fā)揮，而不是被扼殺，從而達到一般情況下不可能達到的成就。因此，在評價時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，不追求完美。
　　綜上所述，在美術活動中培養(yǎng)學生的興趣，挖掘其潛能，提高藝術修養(yǎng)是一件意義重大的工作。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省贛榆縣華杰雙語學校）