目前，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還存在著某些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如何很好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是值得深入研究的問(wèn)題，要充分有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中作用，必須重視多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容整合及傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。
　　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體使圖、文、聲、像和動(dòng)態(tài)視頻等效果直觀(guān)地把傳統(tǒng)媒體技術(shù)條件下難以表述的現(xiàn)象與過(guò)程主動(dòng)而形象地顯現(xiàn)出來(lái)。使教學(xué)方法靈活多樣，信息技術(shù)傳遞立體多元，教學(xué)效果明顯改善。但還存在以下誤區(qū)：
　　一、全程照搬教材，教學(xué)方法簡(jiǎn)單
　　教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，師生都是活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生間的相互交流，相互影響。多媒體課件在課堂教中的實(shí)質(zhì)是輔助的教學(xué)工具，應(yīng)用它是為了給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，教師在課堂教學(xué)中起到的仍是導(dǎo)向作用。少數(shù)教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，只是把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來(lái)代替黑板。這樣不僅會(huì)增加課件制作人員的工作量，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)分散學(xué)生的注意力，失去了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
　　二、過(guò)分信賴(lài)投影，忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練
　　在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書(shū)，對(duì)技術(shù)問(wèn)題討論的很多，而對(duì)教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿(mǎn)堂灌”，不能講得天衣無(wú)縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生是否來(lái)得及閱讀和消化。教師忽略了“講、寫(xiě)、演、畫(huà)、算”等基本功訓(xùn)練。
　　三、重視CAI，忽略了真情實(shí)景教學(xué)
　　有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就不考慮傳統(tǒng)教學(xué)手段。殊不知，“最好的技術(shù)”+“最先進(jìn)的理論”≠“最佳的學(xué)習(xí)效果”。CAI雖然本身具有一些其他教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是在帶來(lái)優(yōu)良特性的同時(shí)，其技術(shù)也不可避免地帶來(lái)了一些局限。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師只讓學(xué)生觀(guān)看或操控用Flash或3Dmax制作的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，完全替代了實(shí)物操作，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，人際溝通的能力得不到提高，成了一個(gè)電腦陪同長(zhǎng)大的“人才”。研究證明，在所有的溝通形式中，面對(duì)面進(jìn)行溝通及現(xiàn)實(shí)情景式的教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)最為有利，也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互交流。
　　（作者單位 河南省南樂(lè)縣一中）