在語文教學中，有效的師生互動不是簡單地以活動的頻繁為衡量標準，也不是簡單地以課堂氣氛的活躍程度為評價尺度，而是將學生主體性的充分發(fā)揮作為核心因素，師生雙方在互動中同等重要，互為主體。在課堂上，我總想給我的學生們留下自己深刻而難忘的印象，還想給他們純潔無瑕的心靈染上一個五彩繽紛的世紀夢。為了這個美好的夢想我始終在努力探索著、尋找著。
　　一、授之以漁，讓教師改變教學的方式
　　以前，我也十分信奉“授之以魚，不如授之以漁”，但我現(xiàn)在的觀念發(fā)生了改變，教師并不是教會學生一定的本領，他就可以吃一輩子了。
　　春秋時，宋莊王坐在堂上讀書，有個叫輪扁（名扁，專門做車輪）的木匠在堂下問道：“大王，你在干什么？”“讀書??！書是古人的智慧啊！”莊王感慨道?！昂伪啬兀繒皇枪湃说脑闫闪T了！”“胡說什么？說說你的理由，否則宰了你！”“大王，你聽我說?！陛啽獠换挪幻Φ卣f：“我是個做車輪的人，我知道怎樣用火烤使木頭彎曲成最合乎圓規(guī)的圓形。我這種分寸的把握是十分微妙的，只能用心體會，卻無法用語言把它表達出來。所以我認為，古人最精彩最奧妙的思想，也像我一樣，是無法用語言寫出來的！這么看來，寫出來的書不就只是糟粕了嗎？”莊王無言以對。
　　其實，莊王也被輪扁“蒙住”了，因為輪扁不該因為沒有文化而說出如此奧妙的思想。不過人們確實時有那種“只能意會不能言傳”的尷尬體會?！拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹?，作家從來只有家庭熏陶，沒有父傳子授。那么也就是說，“魚”和“漁”又有何妨礙？回答只能是讓學生自己去親身經(jīng)歷、體驗和寫東西，嘗試喜悅和豐收。也就是“授之以漁”！
　　那么，怎樣讓學生獲“漁”以得“魚”呢？我想，最重要的是要讓孩子們有捕魚的機會，即實現(xiàn)我的教學之夢。實踐出真知，實踐也出真趣。沒有捕魚的機會，學生們就不會生發(fā)捕魚的興趣，沒有興趣，他們怎么能掌握“漁”的本領呢？一個老師是否給孩子機會，是一種觀念認識。只有盡量多地給學生機會，這樣才能讓學生主動地、積極地進行探究性學習。
　　二、創(chuàng)新教育使師生共享教改的成果
　　杰克·威爾士將自己的成功，歸結(jié)于母親小時候?qū)λ墓膭?、贊賞與耐心等待。實現(xiàn)教育成功之夢是漫長的事情，而一如既往的教育孩子是我們教師的終身職責和義不容辭的工作態(tài)度。教育不能永遠等待著。
　　在語文教育的全過程中，由于學生在個性方面存在著明顯的差異，會有種種不同的情況發(fā)生，我們應該耐心的等待他們成長與進步，指望他們“脫胎換骨”是不現(xiàn)實的。也許因為生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代社會所倡導的高效率，讓他們漸漸疏遠了等待；也許是因為受急功近利心理的影響，讓他們多了一些浮躁，不再習慣于等待；也許是因為“恨鐵不成鋼”吧，于是在等待的過程中便平添了更多的煩躁。對多少個滿懷希望的學生竟讓“別急，慢慢來”成為一句久違的話語。其實教學語文的全過程中，我們教師的教育工作始終不能等待，每時每刻都應是進行時態(tài)。
　　另外，在課堂上創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，也有助于提高課堂效率。
　　在多年的教學過程中，我努力實現(xiàn)著教學的夢想，依然扮演著教師的角色，通過語文教學不斷地讓學生產(chǎn)生學習的需求和愿望，獲取新的知識，享受著教學情境所帶來的特有的身心愉悅，不斷增長著教育的機智，提高著教學的藝術性，進行著更加具有創(chuàng)造性的工作。在照亮別人的同時，也在不斷地實現(xiàn)著自己的夢想。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市第一中學）