在21世紀，科學(xué)和人才的優(yōu)勢是國家繁榮、民族振興的決定因素和最重要的資源，而創(chuàng)新又是科技發(fā)展的驅(qū)動力，創(chuàng)新是人類文明社會和進步的永恒主題。21世紀，國家需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須從小抓起。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，則是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要解決的一個新課題，現(xiàn)就小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談幾點個人體會。
　　一、質(zhì)疑問難中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　李政道曾說過：“做學(xué)問、需學(xué)問、學(xué)會答、非學(xué)問?！边@就明確地告訴我們學(xué)會提出問題是任何創(chuàng)造發(fā)明的源泉。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，促使他們把在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題和不同的見解提出來，學(xué)會“問”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。比如在教“梯形認識與面積計算”時，先出示三角形、長方形、平行四邊形、梯形，教師提出：“你認識哪些圖形？了解這些圖形的哪些知識？不認識的圖形你又想知道些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上積極動腦思考，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，讓他們談不懂的問題、談不同的看法。有的學(xué)生說：“梯形橫放時，兩個底能不能叫左底和右底”；有的學(xué)生問：“計算梯形面積可不可以用割補法”；有的還說：“連一根對角線把它分成兩個三角形，其面積計算公式很快就可以得出來了”；還有的說：“這個公式也可適用于矩形、平行四邊形”。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生有重點的討論：“怎樣計算梯形的面積？”這種自學(xué)討論，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問難，學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，對所認識的事物有自己獨到的見解，創(chuàng)新的思維馳騁于知識的海洋。
　　二、在求異中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
　　求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同的知識去剖析數(shù)量關(guān)系，縱橫溝通，擴展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的解題思路，尋求新穎獨特、與眾不同的解題方法，在異中創(chuàng)新。比如進行“天津到濟南鐵路長357千米，一列快車從天津開出，同時有一列慢車從濟南開出，兩車相向而行，經(jīng)過3小時相遇，快車平均每小時行79千米，慢車平均每小時行多少千米？”教學(xué)這一問題時，可讓學(xué)生自讀課本，理解題意，找出解法。學(xué)生能從不同角度、不同的數(shù)量關(guān)系去分析、思考，能用多種方法進行解答。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。
　　三、讓學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教具或事物模型，結(jié)合生產(chǎn)、生活、科學(xué)實驗等形式來豐富學(xué)生的想象力。鼓勵學(xué)生多想、大膽地想，甚至是異想天開。教師要經(jīng)常給學(xué)生講童話故事、科幻故事、制作模型并鼓勵他們改編、仿編、自編童話故事或科幻故事，直到形成扭轉(zhuǎn)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造心向，這時想象力就會充分發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生在自由自在、異想天開的創(chuàng)造空間中，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
　　一句話，中國教育需要改革，需要創(chuàng)新，唯創(chuàng)新者才有將來。教師的教育觀念應(yīng)落實到創(chuàng)新教育上來，要敢走前人沒有走過的路。廣大教師要用創(chuàng)新觀念，走出一條培養(yǎng)出數(shù)萬計的創(chuàng)新人才之路。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省灤縣新站學(xué)區(qū)秦莊小學(xué)）