新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，探究學(xué)習(xí)是目的。合作學(xué)習(xí)既有手段性，也有目的性。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，會遇到更多的問題和困難。因此，數(shù)學(xué)教師要重視合作教學(xué)，更要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
　　一、合作學(xué)習(xí)中的分組問題
　　合作學(xué)習(xí)，一般形式是班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，小組一般以4人為宜。對學(xué)生進行合理分組，是開展合作學(xué)習(xí)重要的前提條件。我在實踐中體會到，分組應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指同一合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)各有特點，應(yīng)在學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面存在較大的差異——這種差異，能夠保證小組成員之間的優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)。小組成員之間越是“異質(zhì)”，越容易產(chǎn)生思想碰撞，越容易引燃智慧火花，從而產(chǎn)生新的思想。“組間同質(zhì)”，是指各小組在總體水平上要大體一致?！敖M間同質(zhì)”，既可以保證全體學(xué)生機會均等，共同進步，不至于因分組不均人為地拉開距離，也可以促進小組之間在學(xué)習(xí)上公平競爭，提高學(xué)習(xí)的積極性。
　　在合作學(xué)習(xí)中，小組分得好，可以達到這樣一種效果：小組內(nèi)部，“異質(zhì)”的學(xué)生建立起互助、互幫、互教、互學(xué)、互補關(guān)系，通過組內(nèi)合作，實現(xiàn)在不同的水平、不同起點上的共同進步、共同成長。在組與組之間，同質(zhì)的各個小組是平等、友好、競爭的關(guān)系。通過平等競爭，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使各個小組在大體相同的水平上齊頭并進。
　　二、注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，實現(xiàn)“人人參與，個個動腦”
　　在合作學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學(xué)生、勤奮好學(xué)的學(xué)生積極參與，而那些學(xué)習(xí)較差的、不夠勤奮的學(xué)生在一邊當(dāng)看客。等積極參與的學(xué)生把問題解決了，“看客”們再從他們那里接受現(xiàn)成的結(jié)論。在這種情況下，那些沒有參與的學(xué)生實際上是在進行接受式學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)和以往傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)沒有什么本質(zhì)的不同，所不同的只是：以往他們是從老師那里接受現(xiàn)成的知識，現(xiàn)在是從參與探究的同學(xué)那里接受現(xiàn)成的知識。這樣的合作學(xué)習(xí)，對做“看客”的學(xué)生不但沒有任何好的作用，反而浪費了寶貴的時間。所以，合作學(xué)習(xí)要想取得良好的效果，教師必須采取適當(dāng)措施，保證所有學(xué)生都積極參與。需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多的關(guān)注，更多的機會。
　　要保證所有學(xué)生積極參與，最好的辦法是對小組成員進行合理分工?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點，分給每個學(xué)生一定的、適合他完成的任務(wù)，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都有事做。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較少不便分解任務(wù)，則應(yīng)讓每個學(xué)生都有足夠的獨立學(xué)習(xí)、獨立探究時間，并把獨立學(xué)習(xí)的成果作為評定小組成員個人學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。
　　三、強調(diào)互助合作，實現(xiàn)共同進步
　　沒有合作，就沒有合作學(xué)習(xí)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，合作是核心。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生一般更關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績，對小組和小組其他成員的學(xué)習(xí)情況不夠關(guān)心，致使在小組合作學(xué)習(xí)中，差生主動求助較多，優(yōu)秀學(xué)生主動幫助同學(xué)較少。出現(xiàn)這種情況，合作學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。解決這個問題，有兩個有效方法：一是在評定成績時，把每個學(xué)生的個人成績與本組及其本組其他成員的學(xué)習(xí)狀況掛鉤。要讓學(xué)生形成這樣的觀念：只有小組的每個成員都成功，才有小組集體的成功，只有小組成功，才有小組成員個人的成功。這樣，小組的每個成員都不僅努力爭取個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且愿意幫助小組同伴實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引進競爭機制，促進組際競爭。學(xué)生一般都有爭強好勝心理，在具有競爭性質(zhì)的活動中會表現(xiàn)出更高的積極性和集體主義熱情。在組際競爭中，學(xué)生可以體會到：要在“組際競爭”中取得好成績，就必須加強“組內(nèi)合作”。在合作學(xué)習(xí)的評價中，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了學(xué)生的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，從而實現(xiàn)共同進步。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)石馬中學(xué)）