教育的終極目標是培養(yǎng)完整的、全面發(fā)展的人才。如何喚醒學(xué)生的情感，使之向健康、真純、高尚的境界發(fā)展和提升，成為我們語文老師義不容辭的責任?，F(xiàn)在我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些感悟，以便和大家共勉。
　　語文教學(xué)便于對學(xué)生進行情感教育，在于語文教材的長處，它有著引人入勝的深邃意境，豐富多彩的藝術(shù)形象，凝練生動的優(yōu)美詞語，強烈感人的抒情色彩。教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，讓學(xué)生進行充分的情感體驗，無疑會使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力，達到預(yù)期的情感教育目標。
　　一、要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本
　　初中學(xué)生由于閱歷淺，認知能力有限，在短時期內(nèi)可能不會對文本有更深刻的理解，這時候?qū)W(xué)生進行情感教育就如同嚼蠟般沒味道。所以教師就要有足夠的耐心和機智帶領(lǐng)學(xué)生走進文本、理解文本，從而進行初次的情感體驗。教師要用滿腔的愛心去教育學(xué)生，細致把握他們的生理和心理特點，用愛心在他們的心靈處深播下自信的種子。教師不能急于求成，要有循序漸進的耐心讓學(xué)生感受文本的甘醇和老師的愛。在這樣的情感體驗下，學(xué)生會接受文本，跟著老師建立起興趣走進文本，為完成高層次的情感體驗打下基礎(chǔ)。
　　二、要帶領(lǐng)學(xué)生進入情感
　　在情感教育中，教師要善于調(diào)動、表達自己的情感，并讓自己的情感和學(xué)生之間形成互動。教師要善于把文本的情感內(nèi)化為自己的情感，然后傳達給學(xué)生，白居易說“感人心者，莫先乎情”。教師可以找一些動情的文章，感情飽滿地給學(xué)生以感染。如我選取唐山大地震中的感人事例，一位母親為了保護自己八個月大的孩子，在自己沒有奶水的情況下，咬破自己的手指讓孩子吸吮，結(jié)果孩子得救了，自己卻因失血過多而死亡。我講這個故事的時候是流淚講完的，講完后教室里一片嗚咽。學(xué)生也在其中真切體會到了母愛的偉大。
　　三、要帶領(lǐng)學(xué)生情感升華
　　教師通過入情入理的講解，聲情并茂的感染后，學(xué)生的真善美的情感被喚醒，豐富和完善了學(xué)生的情感世界，使學(xué)生的情感得到了陶冶、提升。同時也讓學(xué)生在感動的基礎(chǔ)上，充分體驗與他人、自然、社會、生活的關(guān)系，加強對他人和社會的關(guān)心和理解，逐漸形成與道德、審美、信仰相匹配的高級性情，并不斷鞏固深化，從而內(nèi)化成自己的性格，提升自己的境界。這時的教師就是能善于抓住教育契機的好教師，達到情感教育的目標了。
　　總之，中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄就美好心靈，陶冶高尚情操的力量。教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，就必須深挖教材中的情感因素，運用愛的語言，去激發(fā)學(xué)生的美好情操，讓他們都做對社會有用的人。
　　（作者單位 山西省壺關(guān)縣常平中學(xué)）