生物和物理、化學(xué)一樣是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們?cè)谏锝虒W(xué)中必須重視生物教學(xué)中的生物實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力起著重要的作用，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式。
　　一、程序控制
　　在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，要做到以下兩點(diǎn)。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序
　　例如在“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，把制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟總結(jié)為“滴”“刮”“涂”“蓋”“染”；在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”“清水漂洗”“龍膽染色”“壓片制片”，這樣做既可以幫bCP8/78ZDpNUFu2nzHp0laEDPNNszogrl5GY97rj0eM=助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟，又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高觀察質(zhì)量。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到
　?。?）從整體到局部，如在“觀察葫蘆蘚”及“觀察鐵線蕨”的實(shí)驗(yàn)中，要先觀察整株植物的形態(tài)，再看它的根（或假根）、莖、葉。
　?。?）由表及里，如在“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生先看外部形態(tài)，再看內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
　?。?）由粗到細(xì)，如在“觀察植物莖的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察，再用放大鏡或顯微鏡觀察。
　　二、結(jié)果控制
　　為了最大限度、最大范圍地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)：
　　1.在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”
　　對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。在預(yù)習(xí)期間，筆者也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，從而為實(shí)驗(yàn)課減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
　　2.在實(shí)驗(yàn)中“立標(biāo)，重規(guī)范”
　　每次在學(xué)生動(dòng)手操作以前，筆者都要通過(guò)不同的形式為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)。如在“觀察和解剖鯽魚”等實(shí)驗(yàn)材料較大的實(shí)驗(yàn)中，就可以親手對(duì)解剖過(guò)程進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；在“觀察草履蟲”等實(shí)驗(yàn)材料非常小的實(shí)驗(yàn)中，則可以運(yùn)用錄像片對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)。
　　3.在實(shí)驗(yàn)中“控速，促進(jìn)程”
　　由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也難免“離標(biāo)”。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理后嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。
　　總之，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制和最大限度、最大范圍地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，既能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，又能引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中才不會(huì)感到費(fèi)神費(fèi)心，才會(huì)為實(shí)驗(yàn)課減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)第八中學(xué)）