“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！边@是古代對教師職業(yè)的要求，教師就是傳授知識，解答學生疑惑的人，可是在當今社會對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識解答疑惑這么簡單了，21世紀對學生提出了全面發(fā)展的要求，對教師也提出了全方位的要求，教師的角色也發(fā)生了根本的轉變。教師不僅是知識的傳授者，傳統(tǒng)的教育者，實施課程的組織者和執(zhí)行者，還是學生學習的促進者，教學中的學習和研究者，因此以往的教學方法就顯得很陳舊，不能再適應時代的要求了，那么作為一名教師，我們必須要對課堂上的教學藝術進行研究，努力使學生在愉悅中學習。
　　一、歷史教學課堂的美化魅力
　　歷史課堂教學的“美”最重要的是應講求教學語言之美，初中教師面對的是12~16歲的青少年，歷史課堂上，他們愿意聽，樂于記憶形象性的人物和故事，教師授課時應緊抓這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；鮮明突出，如講“新文化運動”一節(jié)，講到袁世凱尊孔復古時可這樣敘述：“1914年9月28日，孔子的生日，袁世凱頭戴平冠，身穿古裝，親率文武百官到孔廟，大行三跪九叩之禮，演出了民國以來第一次祀孔朝圣的大丑劇，12月23日冬至節(jié)，袁世凱又穿起特制的古怪的祭服，率領百官擁進天壇，舉行祭天大典，這是民國以來，袁世凱的又一次化妝滑稽表演。”這里，有對具體情景的描述，學生可以通過這樣有聲有色的描述看到袁世凱的丑態(tài)，了解袁世凱尊孔復古的目的。
　　二、采取合理的方式設置疑問，啟發(fā)和引導學生
　　學生在學習時不是單純被動地接授教師給予的知識，學生對教師輸入的信息會通過自己的大腦進行再加工，經(jīng)過自己的觀察、思考、想象，然后將獲得的知識存入自己的大腦記憶區(qū)，變?yōu)橹黧w的財富，因此培養(yǎng)學生獨立思考的質疑能力，對學生的主動學習十分重要。古人云“疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進。”教師在教學過程中，設置疑問，創(chuàng)設問題情境，既可激發(fā)學生學習的興趣，又可引導學生進行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而使學生既要深刻領會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。可見，通過設置疑問，來啟發(fā)和引導學生是一個可行的方法。
　　三、利用課堂競賽使學生愉悅地學習
　　活潑多樣的教學方式是為了滿足學生這一特定階段的心理需要。中學生隨著年齡的增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛問愛說。所以，我們可以利用他們的這一特點，在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象，產(chǎn)生學的欲望。競賽的形式亦必須多種多樣，如口頭提問、個別提問，亦可以小組為單位的集體提問；可以在黑板上寫好題目，更可利用幻燈、投影等現(xiàn)代教具?？傊?，方法必須多樣化，要注意提倡采用集體競賽，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的集體主義精神。
　　新世紀，教師也要多學習知識，研究新課程、新課標，探索更適合現(xiàn)代化教學的方法，只有激發(fā)學生的學習熱情，才能使學生愉悅地學習，才能學到更多的知識，把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市第五中學）