《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”由于幼兒在家庭背景、社會(huì)背景、情感和生理等方面存在著個(gè)體差異性，每名幼兒的心理發(fā)展水平也是不同的。因此，教師要用耐心、細(xì)心真正地關(guān)心了解每一名幼兒，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)制訂不同的教育方法和策略，要給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間，使實(shí)施的教育更加具體有效。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　一、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力
　　兒童是一個(gè)個(gè)活生生，有血有肉的個(gè)體，他們有自己的思想，在孩子們的活動(dòng)、學(xué)習(xí)中，我們老師不能越俎代庖，要讓他們自己去動(dòng)手、動(dòng)腦，在動(dòng)手中思維，不斷體驗(yàn)通過(guò)操作獲得知識(shí)的快樂(lè)，從而更有效地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，向著知識(shí)更廣闊和深層次的方向前進(jìn)，這樣才能使其獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣可使孩子終生受用。
　　我班的孩子有一半是五歲以上的，男孩子多些，上課時(shí)做什么都不是很認(rèn)真，女孩子就相對(duì)好些。我利用開(kāi)學(xué)初一個(gè)月的時(shí)間觀察每個(gè)孩子的個(gè)性，通過(guò)安排手工、繪畫(huà)、故事、唱歌、體育、寫(xiě)字等活動(dòng)看誰(shuí)做得好，小朋友們大多能夠踴躍地參加，有個(gè)別的不怎么喜歡參加活動(dòng)，感覺(jué)就是不合群，我就盡力多和這類(lèi)小孩子溝通，然后發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步的地方我就提出表?yè)P(yáng)，全班的小朋友都為他們鼓掌，這樣一個(gè)月下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們不管學(xué)什么都開(kāi)始變得積極了，好像一下開(kāi)竅了。因此我開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)孩子是夸出來(lái)的，而不是你們所說(shuō)的“很調(diào)皮”“很不聽(tīng)話”，他們?cè)趯W(xué)前班都是好孩子，家長(zhǎng)聽(tīng)了都很高興。我相信家長(zhǎng)的觀念是會(huì)改變的。
　　學(xué)校以抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、展示才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，教師就應(yīng)該抓好外部誘因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維動(dòng)機(jī)，教師運(yùn)用情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把創(chuàng)造性思維能力滲透到學(xué)前教育的五大領(lǐng)域活動(dòng)和興趣的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)孩子的興趣。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)?！昂闷妗笔莾和奶煨裕３?ài)問(wèn)為什么，這種好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，兒童的好奇心一旦被教師重視并給予培養(yǎng)，他們就會(huì)獲得成功感和滿足感。同時(shí)教師應(yīng)該倡導(dǎo)并推行“自主合作”的教學(xué)模式，提高兒童的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)上鼓勵(lì)兒童自主思考、合作交流、相互借鑒、共同進(jìn)步。通過(guò)這些方法可以有效地增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新能力。
　　二、尊重孩子的個(gè)性發(fā)展
　　新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注每一位兒童，教師要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染兒童，使課堂充滿“快樂(lè)”的氣氛，讓教學(xué)過(guò)程真正成為一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。那么如何成功地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣呢？
　　兒童的成長(zhǎng)發(fā)展是有規(guī)律的?！疤焐也谋赜杏谩?，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在兒童看似天真幼稚的大腦深層蘊(yùn)涵著無(wú)限的潛能，我們做教師的就是要找出開(kāi)啟這座智慧寶藏的金鑰匙。
　　每一個(gè)兒童的能力是不同的，他們的心理特征也不一樣，我們就要深入全面地了解他們，把握好每一個(gè)孩子的個(gè)性特征、認(rèn)知水平，使每一個(gè)孩子都得到全面的發(fā)展，讓他們的臉上都充滿笑容，讓他們的每一天都在收獲和充實(shí)中度過(guò)。
　　三、尊重孩子的天性
　　兒童的學(xué)習(xí)，有其獨(dú)立的主體意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。作為教師，我們要放手讓兒童充分發(fā)揮其自主性，并努力在課堂上營(yíng)造適合他們自主發(fā)揮的氛圍，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)發(fā)掘，從而不斷進(jìn)步，共同提高。教師在活動(dòng)中不能包辦一切，要盡可能多地創(chuàng)造適合兒童自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)谧杂砂l(fā)展的空間里健康成長(zhǎng)。
　　育人如同育樹(shù)，“能順木之天，以至其性焉爾?！边@是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子徜徉在金色陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。我努力地探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主權(quán)還給孩子，創(chuàng)造條件激活孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，捕捉孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促進(jìn)孩子的主體性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性不斷生成與發(fā)展。
　　四、用愛(ài)心詮釋愛(ài)心
　　老師和孩子都是教育過(guò)程中的主體，教育是老師和孩子積極互動(dòng)，共同發(fā)展的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，我們通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)、分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。綱要指出：“教師要成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者?！币虼?，我們可以適當(dāng)卸下“老師”的角色，多傾聽(tīng)和理解，走進(jìn)孩子的精神世界。用我們的激勵(lì)和鼓舞，使幼兒在互動(dòng)中感受、體驗(yàn)，形成積極向上的情感態(tài)度。
　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，面對(duì)這些燦爛的生命，看著一張張?zhí)煺娴哪橗?，審視著這些充滿稚氣的雙眸，能不全身心地去愛(ài)他們嗎？有了這份對(duì)童稚的愛(ài)心，就不會(huì)為沒(méi)完沒(méi)了的提問(wèn)而心煩，而會(huì)用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，也不會(huì)因他們別扭歪斜的作業(yè)去責(zé)怪他們，而是悉心指點(diǎn)幫助他們，如果我們?nèi)w教師在教育過(guò)程中，都奉獻(xiàn)這樣一份愛(ài)心，孩子們就一定會(huì)健康成長(zhǎng)起來(lái)。
　　（作者單位 甘肅省瓜州縣小宛學(xué)校）