小學(xué)英語的開設(shè)已有幾個(gè)年頭了，而我有幸趕上了英語課改的大潮。在從事小學(xué)英語教學(xué)的這幾年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語有一定的愛好。所謂愛好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此孩子們?cè)敢鈱W(xué)、愛學(xué)。如何進(jìn)行高年級(jí)英語的語篇教學(xué)，如何保持高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的持續(xù)愛好。面對(duì)大篇的情景對(duì)話與較長(zhǎng)的文章，傳統(tǒng)的“讀課文—譯課文—回答問題”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)形式。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方式。我現(xiàn)在擔(dān)任六年級(jí)的英語教師。在教學(xué)中我嘗試以下教學(xué)思路：
　　一、總攬教材，提前滲透
　　《牛津小學(xué)英語》按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，板塊間緊密聯(lián)系，融為一體。
　　1.當(dāng)教師拿到教材后，要總攬一下教材，要對(duì)教材有個(gè)整體了解，然后憑借教參和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體把握教材，對(duì)語篇難點(diǎn)提前滲透。如6A Unit 2 Ben’s birthday語篇中“What date is it today？”及日期的表達(dá)較難。如果一上來就教，難點(diǎn)就比較集中，學(xué)生會(huì)學(xué)得困難。教師可利用Free talk，在新學(xué)期開始時(shí)滲透，甚至可在教5B時(shí)就滲透，這樣語篇中的難點(diǎn)就化解了。
　　2.教師在教學(xué)時(shí)，可先教學(xué)B、C、D部分。B部分通常是與本課話題相關(guān)的新單詞，C、D部分是與本課話題相關(guān)的重點(diǎn)新句型，如果先教學(xué)這些部分，讓學(xué)生對(duì)這些新詞新句了解后再進(jìn)行語篇教學(xué)，學(xué)生對(duì)語篇的學(xué)習(xí)就不難了。如Unit 6 Holidays的語篇，初一看很難，課文的新句子、新單詞很多，如delicious food，relatives，dress up in costumes，the Mid-Autumn Festival，Christmas等；但是如果先讓學(xué)生預(yù)習(xí)B、C部分，這些新詞就可以先解決了，學(xué)生在學(xué)A部分語篇時(shí)難度就降低了。教學(xué)B、C、D時(shí)，可根據(jù)具體句型與本語篇的特點(diǎn)，適當(dāng)把語篇中的重點(diǎn)、難點(diǎn)句型移入句型教學(xué)中，如5B Unit 2 A Telephone call D部分的句型是“A：What’s wrong with you？B：I’ve got a fever，A：I’m sorry to hear that.”考慮到語篇中新句型“I hope you get better soon.”移入D部分教學(xué)比較合理，符合情境，我就把“I’m sorry to hear that.”“I hope you get better soon.”一起教學(xué)，降低了語篇教學(xué)的難度。
　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而學(xué)
　　語篇相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以適應(yīng)，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教材語篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，畫出自己不理解的詞組與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語篇，教師可先讓學(xué)生了解相關(guān)文化。
　　三、再設(shè)情境，靈活運(yùn)用
　　雖然通過教師滲透、學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)降低了語篇教學(xué)的難度，但是，有新的詞句還未解決，如果直接呈現(xiàn)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并失去它的語用環(huán)境；如果在閱讀語篇中呈現(xiàn)，就會(huì)打破語篇的整體性，讀讀停停的被動(dòng)學(xué)習(xí)易使學(xué)生覺得枯燥，缺少信息溝通，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過再設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，不失為一種好方法。但這個(gè)情境要能突破難點(diǎn)，不宜太繁，要簡(jiǎn)潔，要有針對(duì)性，同時(shí)要與本課話題相關(guān)，與本語篇相聯(lián)系，便于知識(shí)與情境的遷移，使導(dǎo)入語篇學(xué)習(xí)順理成章。
　　四、巧妙設(shè)計(jì)，聽說實(shí)踐
　　新課程指出：“每篇語篇都是聽說訓(xùn)練的好材料?！痹谡Z篇教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件，將視聽教學(xué)結(jié)合起來。然后教師呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問題。便于學(xué)生在聽的過程中抓住有用信息，抓住主要信息，使學(xué)生能聽、會(huì)聽語篇，提高聽的能力，同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言回答問題，提高學(xué)生說的能力。
　　 五、適當(dāng)指導(dǎo)，讀寫結(jié)合
　　在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，就能不用老師的幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。作為高年級(jí)的學(xué)生，能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意，既是新課標(biāo)二級(jí)、三級(jí)目標(biāo)中所要求達(dá)到的基本素養(yǎng)，又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之所需。教材中的語篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料。教師給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的閱讀，抓住有用信息。
　　六、推薦閱讀，課外拓展
　　將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使語篇閱讀延伸到課后，教師可根據(jù)教材中的語篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好訂閱的英語報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站，如www.boytoman.com，www.wwenglish.com，讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語小故事。另外，可指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇適合自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報(bào)。讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
　　好的教材就像一塊發(fā)著香味的面包，而良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法是水。沒有水，面包干干的，就難以下咽。有了水，吃起來就又香又甜了。教材雖好，但假如仍然用傳統(tǒng)的方式來演繹，那是體現(xiàn)不出它的優(yōu)勢(shì)的。這就需要我們廣大的教師，更新觀念，革新舊的思維模式，在實(shí)踐中摸索，去尋找那清澈的“水源”。在有限的時(shí)間里，既關(guān)注學(xué)生的情感，又能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)與提高能力。持續(xù)保持學(xué)生對(duì)英語的愛好，從而讓我們的學(xué)生津津有味地“吃”完每一套“大餐”。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省溧陽市東升小學(xué)）