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        歷史課堂上如何讓學生的“自助”更見成效

        2011-12-31 00:00:00張慶文
        新課程·上旬 2011年7期


          摘 要:在此淺談一些從行為引導型教學方法的接觸、學習、深入了解到把理論運用到實際教學中運用的心得體會。
          關鍵詞:行為引導型教學;卡片法;頭腦風暴法
          
          為提高課堂教學效率,全面推進素質教育,我校從2009年9月始進行大膽嘗試,在全校實施“六助”教學方略,以確立學生的“主人翁”地位,充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性。所謂“六助”即:(教師)備助—(學生)自助—求助(顯疑)—互助(解疑)—補助(釋疑拓展)—(課后)續(xù)助。在歷史課堂教學中,引導學生自主學習,培養(yǎng)學生自主學習的能力,養(yǎng)成主動學習的習慣,是實現教學任務的一個關鍵所在。本人就一學年來的課堂教學實踐談談“六助”教學中如何讓學生的“自助”學習更有成效。
          一、要精心“備助”
          教師課前的精心“備助”是學生做好“自助”環(huán)節(jié)的基礎。教師準備的自助探索提綱,既要體現教學目標又要有血有肉,層次分明,引人入勝,只有這樣方能激發(fā)學生參與其中、與古人對話的欲望,到達知識的彼岸。自助探索提綱的設計要依據“疑”,要講究科學性、梯度性?!耙伞笔亲灾峋V提出的前提,是思維的起點,是激發(fā)學生自主學習的助推器。讓學生帶著“疑”的眼光去審視歷史,探究其中的問題和規(guī)律。需要注意的是所設計的自助探究問題,一定要緊扣教學的重點、難點、關鍵點。
          二、指導學生“自助”
          “六助”學習確立了學生的主體地位,學生是課堂教學的主角,但不能忽視教師的“主導”地位和作用,而應充分地發(fā)揮,這種“導”的作用的一個重要體現就是指導學生“自助”過程中的自主學習方法,就是教師要在歷史教學過程中授學生以“漁”,盡可能讓學生獲得點石成金的手指。
          學生自學能力的關鍵是要有良好的閱讀能力,而閱讀也是“自助”最重要的手段,因此指導學生的學習方法,首先要指導常用的讀書方法。在教學中我是從以下幾個方面指導學生閱讀教科書的。
          1.讀單元提綱:提綱是本單元的縮影,是一根“樹干”,抓住這根“樹干”,就能掌握本單元的主要內容、結構和體系。
          2.讀課文:閱讀教科書是學生完成“自助”任務的基本途徑。在閱讀課文時,要讓學生帶著“疑”去讀。在讀書過程中一是用筆將課文內的歷史名詞和概念、歷史時間劃下來;二是要學生把課文中每段的主要內容用最簡短的語言歸納出來;三是進一步指導學生利用教科書的頁頭頁尾、左右空隙、字里行間寫些批注,寫下讀書過程中一些“疑”的答案、感悟、自己產生的新疑問等等。
          3.讀圖:北師大版歷史教科書中有大量的插圖和地圖。這些圖片包括人物畫像、人物活動、歷史文物、名勝古跡、文藝作品、戰(zhàn)爭形勢、區(qū)域地圖等等,它們或將一些歷史知識生動、具體地展現在我們面前,或是對教科書重點內容進行補充和說明。教學中教師要充分利用這些圖,在學生的自主學習過程中要指導學生認真讀圖。讀圖,首先要教會學生識圖,即識別地圖的類別,揭示歷史現象背后隱藏的本質,還要把課文和地圖有機結合起來,找出圖與課文的聯系,以便更好地理解和掌握課文內容。讀圖、識圖、析圖,能增強歷史的形象感,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂學習效率。
          三、培養(yǎng)學生的學習主動性
          教學過程不僅是傳授知識的過程,還要培養(yǎng)學生學習的主動性。這種主動性表現在學習上是一種自覺行為,是一種內在的對知識需要的行為表現。學生學習主動性的強弱是學生能否學好歷史的關鍵。主動性直接關系到學生在“六助”教學模式自助過程中自主學習的效果,沒有主動性就沒有“六助”教學模式。在培養(yǎng)學生學習歷史的主動性上,我主要讓學生明確學習歷史的目的、意義,盡量使學生明白為何要學習歷史,學有何用,理解學習歷史的重要性,明確學習的目的和意義。讓學生對歷史學習足夠重視。每當我接手一個新的班集體的歷史教學時,在第一堂課上,我總會告訴學生:什么是歷史,學習歷史的目的與意義、歷史對個人成長的重要影響,歷史科目與其他學科的聯系以及對學好其他科目的幫助。以此來激發(fā)學生對歷史學習的興趣,培養(yǎng)學生學習歷史的主動性。
          “自助”學習是“六助”教學模式中最重要的環(huán)節(jié),最能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力,最能將知識進行遷移。教師在課堂上應給學生以充足的時間和寬松的氛圍,充分發(fā)揮學生的自主學習能動性。
          總之,在歷史教學中教師要走出傳統(tǒng)的“講授”歷史的教學模式,引導學生自主學習,使學生的思維更加活躍,潛能得以充分發(fā)揮,讓學生用自己的眼光審視歷史,用自己的思維方式探究其中的問題和規(guī)律,這也符合青少年學生的心理。
          (作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學)

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