小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個部分。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。但為什么有的小學(xué)六年級考試九十多分的孩子，到了初中會降到六、七十分甚至更低？這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，如初中教師與小學(xué)教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式上存在很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益減退等等。那么，如何搭建中小學(xué)英語教學(xué)的橋梁，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)呢？
　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生語言能力在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的英語環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學(xué)全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學(xué)生交流，這樣，就能讓學(xué)生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語活動，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學(xué)習(xí)的熱情。
　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時存在的習(xí)慣行為問題主要有：書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發(fā)言但不會認(rèn)真傾聽，不會也不知道預(yù)習(xí)等。由于小學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)內(nèi)容少，英語教學(xué)基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學(xué)生”，學(xué)生幾乎沒有英語學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力差。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣；特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進(jìn)行真實情境下的言語交流的習(xí)慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能
　　小學(xué)階段，學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴(yán)重滯后，給初中的英語學(xué)習(xí)帶來了很大困難。因此，學(xué)生進(jìn)入五六年級后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言的積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為讓學(xué)生在小學(xué)階段打好英語寫作的基礎(chǔ)，初中的英語學(xué)習(xí)會受益頗多。在教五、六年級時我進(jìn)行了嘗試，效果較好?？梢宰寣W(xué)生在口語操練熟練的情況下進(jìn)行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學(xué)生參與。這樣的仿寫訓(xùn)練由淺入深，由易到難，學(xué)生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。
　　四、注重建立科學(xué)的教學(xué)評價體系
　　三四年級在英語學(xué)習(xí)方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法以彌補學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；避免過難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每次考試結(jié)束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對待他們。對他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步給予肯定和表揚，說錯時也不責(zé)怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語”的信心，使其體驗成功的喜悅。
　　中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個熱點，我們只有在態(tài)度上重視、在策略上做精心研究、在實踐中不斷摸索總結(jié)，才能很好地解決這個問題。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省溧陽市泓口小學(xué)）