史之所存，美之所在，歷史本身就是一座美育的大寶庫(kù)，以她璀璨奪目的美，昭示和教育著后人。在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)與能力，是擺在我們歷史教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
　　一、充分挖掘歷史教材中的美育因素
　　歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的記錄，它為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明瑰寶，中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。課本中有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；有“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊”的遼闊草原；有“奔流到海不復(fù)回”的雄壯黃河。這些自然美通過(guò)藝術(shù)美（詩(shī)、詞、歌）來(lái)表現(xiàn)，陶冶性情，開闊胸懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的無(wú)限熱愛(ài)。課本中，多如繁星的歷史人物的活動(dòng)為我們提供了豐富多彩的審美教育內(nèi)容。
　　二、寓美于歷史課堂教學(xué)之中
　　課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和受到良好的教育，主要還是通過(guò)學(xué)校的課堂教學(xué)這一途徑。因此，課堂教學(xué)是歷史課加強(qiáng)審美教育的主要途徑。教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)具體而且富于形象的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，喚起學(xué)生的美感，逐步培養(yǎng)他們的審美能力。特別是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中眾多的彩色插圖、文物圖片進(jìn)行欣賞，以提高學(xué)生的鑒賞能力，這是歷史課在審美教育方面所特有的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所不能比擬的。人類所創(chuàng)造的文化，大多集中體現(xiàn)在建筑、雕塑、繪畫等方面，歷史教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美好藝術(shù)的鑒賞，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，并為美好的理想去大膽地探索和斗爭(zhēng)。
　　三、運(yùn)用教學(xué)手段有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
　　前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“我一千次相信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩(shī)意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺(jué)更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維?！睔v史的審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，就是用具體的、鮮明的歷史美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。
　　1.全面培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。具有這種創(chuàng)新意識(shí)的人從不滿足于已知，而是樂(lè)于并敢于探索未知，以求得最佳。歷史課教材中，具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象數(shù)不勝數(shù)。如從哥白尼“日心說(shuō)”的提出到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之到將一年的周期精確推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從敦煌石窟到希臘的雅典衛(wèi)城，這些推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，都會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生。
　　2.著力激發(fā)創(chuàng)新熱情。熱情和興趣是做好任何一件事情的本因。創(chuàng)新熱情一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，必須從審美教育入手。因?yàn)?，美感是一種力量，是一種追求，它推動(dòng)人去創(chuàng)造、去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”?？茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒?yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利等等，這些美的形象，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
　　3.不斷磨礪創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。古人云：“木秀于林，風(fēng)必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲?chuàng)造，必然會(huì)遇到挫折和阻撓，有時(shí)還會(huì)遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要?jiǎng)?chuàng)新者有無(wú)畏的勇氣，有信念和百折不撓的頑強(qiáng)意志。歷史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武到不畏權(quán)貴堅(jiān)持“神滅論”的范縝；雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的司馬遷……這些鮮明的、具體的美的形象，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志有著極大的益處。
　　總之，切實(shí)加強(qiáng)歷史教學(xué)中的審美教育，對(duì)于中學(xué)生思想觀念的升華，情感、意志的磨煉將產(chǎn)生深刻的影響，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市第八中學(xué)）