我校的骨干專業(yè)是汽車維修專業(yè)，本著以職業(yè)能力為本位的職業(yè)教育新觀念，課程設(shè)置中既有理論知識(shí)又有技能操作，其中技能操作課程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，為其走上社會(huì)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。
　　在教學(xué)中將以上教育理論滲透到技能培訓(xùn)中，每個(gè)項(xiàng)目主要按照以下步驟逐步進(jìn)行，完成對(duì)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目操作技能的培養(yǎng)，所有訓(xùn)練項(xiàng)目累加后，學(xué)生的專業(yè)操作技能水平便獲得了較大的提高。
　　我在操作課程中主要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。教師的示范、講解是學(xué)生了解怎么做的信息和要求的最通常的方式，要求教師示范準(zhǔn)確、熟練；講解簡潔、概括；將理論與實(shí)際相聯(lián)系，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、聽講，使學(xué)生形成操作定向。例如，在松花江變速器一二軸的裝配教學(xué)中，教師邊演示、邊說明各零部件間的相對(duì)位置：“首先第二軸的輸出端朝上，先裝三檔齒輪及其軸承，然后裝三、四檔同步器，注意結(jié)合套的方向大端朝上，再裝四檔齒輪及其軸承，裝上卡環(huán)；然后將第二軸的輸入端朝上，先裝二檔齒輪及其軸承，然后裝一、二檔同步器，注意結(jié)合套的方向大端朝下，再將輸入輸出軸相接，放入變速器殼體內(nèi)，檢查裝配是否正確”。
　　操作定向之后，教師可安排學(xué)生進(jìn)行分組模仿練習(xí)，模仿是形成操作技能的重要環(huán)節(jié)，這表現(xiàn)在兩方面：一是模仿可以檢驗(yàn)已形成的動(dòng)作定向映象。二是可以加強(qiáng)個(gè)體的動(dòng)覺感受。在這個(gè)階段，學(xué)生的動(dòng)作是生硬的、緩慢的、不協(xié)調(diào)的，學(xué)生對(duì)各零部件的相對(duì)位置理解記憶不深刻。
　　第一遍，教師只要求每個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生共同把操作內(nèi)容完整地做一遍而不追求速度。此時(shí)，學(xué)生的思維被激發(fā)，學(xué)生的合作能力在此體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為本組提供信息，學(xué)生的興趣油然而生。
　　整合是操作技能形成過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是從模仿到熟練的一個(gè)過渡階段，也為熟練的活動(dòng)方式的形成打下基礎(chǔ)。只有通過整合，各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動(dòng)作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理，動(dòng)作的初步概括化才得以實(shí)現(xiàn)。
　　經(jīng)過模仿階段的練習(xí)，學(xué)生初步掌握了操作的步驟與要點(diǎn)，教師讓相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行全班操作演示，其他學(xué)生觀看后找出其中的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，如選用的工具、操作的步驟是否正確，操作的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)等，使操作要求進(jìn)一步規(guī)范。
　　在技能的練習(xí)過程中，強(qiáng)化作用對(duì)于技能的提高頗有積極的影響，尤其是反饋的強(qiáng)化效應(yīng)，即使學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；如有錯(cuò)誤，指示出來，學(xué)生自己改正，這是最有效的反饋強(qiáng)化。
　　學(xué)生在第二次分組練習(xí)中改正錯(cuò)誤，最終將操作內(nèi)容整合，學(xué)生的整個(gè)操作過程規(guī)范、完整，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫。這時(shí)，教師可以看出學(xué)生操作能力有強(qiáng)有弱，教師可以采取以優(yōu)帶弱的方式提高所有學(xué)生操作的興趣和自信心；同時(shí)，教師要提醒學(xué)生在操作時(shí)不僅運(yùn)用感官與動(dòng)作，還要加上思考，將實(shí)際與所學(xué)理論聯(lián)系起來，將整個(gè)項(xiàng)目完全消化、完全整合。
　　再進(jìn)一步的練習(xí)要求是一邊操作，一邊敘述操作的步驟或零件名稱，這樣使學(xué)生的手、腦、口并用，在形成操作技能的同時(shí)，學(xué)生的思維、語言表達(dá)得到了訓(xùn)練，專業(yè)綜合能力得到了提高。
　　學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)行整合之后，學(xué)生的感覺是我完全會(huì)了，教師要告訴學(xué)生技能的要求是熟練，本課熟練的標(biāo)準(zhǔn)是什么，明確要求在多長時(shí)間內(nèi)完成或以某某同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中注意技巧、提高速度，最終實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的自動(dòng)化。
　　培養(yǎng)汽修技能型人才是汽修專業(yè)課教師的職責(zé)，我感覺在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，自己對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的信心增強(qiáng)了，通過對(duì)學(xué)生的不斷觀察、有效評(píng)價(jià)以及教學(xué)中案例的搜集、應(yīng)用和多種教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，所教學(xué)生在勞動(dòng)局技能考試中取得了優(yōu)異的成績，且都能夠順利頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　林峰勛.教育心理學(xué).山東大學(xué)出版社.
　?。ㄗ髡邌挝?山東省青島交通職業(yè)學(xué)校）