摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)開(kāi)放多元，音樂(lè)課堂個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。然而，音樂(lè)教學(xué)的“功利化”“形式化”“庸俗化”現(xiàn)象也不可忽視，音樂(lè)教學(xué)要回歸其價(jià)值本質(zhì)：為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；價(jià)值；回歸
　　
　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”。新課程背景下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，理念多元、內(nèi)容豐富、形式多樣、手段現(xiàn)代、個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到重視，然而，音樂(lè)教學(xué)的“早期化”音樂(lè)技能的“應(yīng)試化”歌曲表現(xiàn)的“庸俗化”、課堂教學(xué)的“恭維化”、情景教學(xué)的“形式化”等諸多現(xiàn)象也反映出課程的價(jià)值缺失，與“為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)”要求相背離。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)回歸其價(jià)值本質(zhì)，切實(shí)提高其教學(xué)的真效能。
　　一、尊重主體性與突出指導(dǎo)性相統(tǒng)一
　　藝術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的人格、自尊，肯定學(xué)生在鑒賞、表現(xiàn)等方面的藝術(shù)潛能，創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但教師不能“恭維化”地“尊重主體”，一味地為滿足學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，隨意曲解作品，這種唯“學(xué)生為中心”的教學(xué)導(dǎo)致熱鬧課堂的背后是課程價(jià)值的缺失。因此，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)還應(yīng)突出教師的指導(dǎo)性，兩者應(yīng)相互統(tǒng)一。如在歌曲教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的歌曲學(xué)習(xí)章節(jié)可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代媒體反復(fù)視聽(tīng)練唱，在學(xué)生自主練習(xí)的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的錄制功能將學(xué)生的仿唱記錄下來(lái)，與教師的范唱進(jìn)行比較，將學(xué)生的自評(píng)與教師的導(dǎo)評(píng)相結(jié)合，指出問(wèn)題、分析原因、解決難點(diǎn)，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出教師的教學(xué)指導(dǎo)地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。
　　二、關(guān)注專業(yè)性與形成交融性相統(tǒng)一
　　音樂(lè)能夠愉悅身心、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要途徑?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系”。因此，我們?cè)陉P(guān)注音樂(lè)專業(yè)性教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。如果割裂了音樂(lè)教學(xué)與課外文化活動(dòng)、音樂(lè)課程與其他學(xué)科課程以及與社會(huì)、家庭藝術(shù)教育的互相聯(lián)系，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們要通過(guò)學(xué)校器樂(lè)興趣培養(yǎng)、校外音樂(lè)輔導(dǎo)、家庭藝術(shù)熏陶、社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)等多種途徑，營(yíng)造音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建社會(huì)、家庭和學(xué)校藝術(shù)教育一體化的藝術(shù)大教育，將音樂(lè)學(xué)習(xí)融入多彩的生活，并與其他學(xué)科開(kāi)展合作性的教學(xué)活動(dòng)，形成多種藝術(shù)形式交叉融合的教學(xué)式樣，使學(xué)科間相互滲透、相互配合、相互遷移、相互促進(jìn)，使學(xué)生能夠真正喜愛(ài)音樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、終身享受音樂(lè)。
　　三、繼承民族性與激發(fā)創(chuàng)造性相統(tǒng)一
　　音樂(lè)教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要載體。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育，如民族樂(lè)器、民族歌曲、民族舞蹈等內(nèi)容的滲透性教育，從而豐富學(xué)生的文化生活，開(kāi)啟學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。音樂(lè)教學(xué)中，在繼承民族性的同時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。我們要充分承認(rèn)學(xué)生與生俱來(lái)的自我實(shí)踐的創(chuàng)造力，可以結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》，可以組織這樣的教學(xué)活動(dòng)：（1）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索民歌，欣賞自己熟悉的民歌；（2）教師推薦幾段有代表性的民歌選段進(jìn)行欣賞；（3）引導(dǎo)學(xué)生思考討論：我國(guó)的地域分布與民歌風(fēng)格有什么聯(lián)系？民歌的藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（4）組織男女學(xué)生進(jìn)行民歌對(duì)唱（允許個(gè)性化處理詞曲）。這樣的教學(xué)既豐富了學(xué)生對(duì)民歌的感性認(rèn)識(shí)，又提高了他們的理性認(rèn)識(shí)，彰顯了個(gè)性，提高了學(xué)習(xí)效果。
　　四、尊重現(xiàn)實(shí)性與突出體驗(yàn)性相結(jié)合
　　學(xué)起于思，思始于疑。一切學(xué)習(xí)都應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)為背景，以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境，加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生積極能動(dòng)地學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)知識(shí)、技能，獲得對(duì)美的體驗(yàn)，樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和信心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。
　　例如，在《伏爾加船夫曲》的欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲反映的人文背景比較陌生，理解作品內(nèi)涵具有一定的難度。因此，課前教師可出示預(yù)習(xí)題：（1）結(jié)合自己所見(jiàn)農(nóng)民工的生活，說(shuō)說(shuō)“旭日陽(yáng)剛”的《春天里》什么讓你最感動(dòng)？（2）觀察俄羅斯畫家列賓的油畫，聽(tīng)一聽(tīng)《伏爾加船夫曲》，試著感受在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)勞動(dòng)人民的生活，你想到了什么？在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上引導(dǎo)學(xué)生試著從生活、歷史的現(xiàn)實(shí)背景中解讀作品內(nèi)涵，從而讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到纖夫堅(jiān)忍不拔的精神和奮勇向前的氣概。
　　總之，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該真正體現(xiàn)“以生為本”的思想，從課程價(jià)值出發(fā)，尊重主體性與突出指導(dǎo)性相統(tǒng)一，關(guān)注專業(yè)性與形成交融性相統(tǒng)一，繼承民族性與激發(fā)創(chuàng)造性相統(tǒng)一，尊重現(xiàn)實(shí)性與突出體驗(yàn)性相結(jié)合，從而切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效。
　　參考文獻(xiàn)：
　　朱則平，廖應(yīng)文.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.長(zhǎng)江文藝出版社，2002-05.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省宜興市教師進(jìn)修學(xué)校）