一、研究的背景
　　從世界范圍內(nèi)看，教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)走過(guò)了300多年的歷史。本世紀(jì)初，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的有力武器，校本教研制度作為政府行為在學(xué)校開(kāi)始貫徹，教師希望提升自己、體現(xiàn)自身價(jià)值的要求日益迫切。毋庸置疑，基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的質(zhì)量和成效如何，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)狀況，取決于教師對(duì)新課程核心思想和基本內(nèi)容的理解與把握。因此，要想高質(zhì)量地實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，卓有成效地開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須首先要著力抓好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這是基礎(chǔ)教育新課程賦予我們的歷史使命。
　　我縣具有悠久的歷史和文化，積淀著深厚的人文底蘊(yùn)，號(hào)稱(chēng)人口大縣、教育強(qiáng)縣，深信百年大計(jì)，教育為本，教育之計(jì)在于教師。我們將借十五課題之東風(fēng)，以學(xué)校如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式探索的課題研究為主要內(nèi)容和載體，進(jìn)一步加強(qiáng)全縣校本研訓(xùn)管理工作，有效推進(jìn)平遙縣教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
　　二、意義及價(jià)值
　　《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“師資培訓(xùn)涉及面廣、人數(shù)眾多、任務(wù)艱巨、時(shí)間緊迫，各級(jí)教育行政部門(mén)必須進(jìn)一步提高對(duì)新課程師資培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，將開(kāi)展新課程師資培訓(xùn)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要任務(wù)切實(shí)抓緊抓好”。我縣城鄉(xiāng)差異較大，人們關(guān)注基礎(chǔ)教育的水平日益遞增。本課題的研究，就是面對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深入研究、探索并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新方式、新途徑、新方法，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為使我縣教育發(fā)展均衡，減少擇?，F(xiàn)象，促進(jìn)區(qū)域整體推進(jìn)，所以就要辦好每一所學(xué)校，發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生，這是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
　　三、研究目標(biāo)
　　通過(guò)課題研究，掌握我縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，構(gòu)建我縣教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的框架，研究我縣教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的規(guī)律。實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：一是提升校本研訓(xùn)工作層次。二是促進(jìn)每所學(xué)校的有效發(fā)展。三是促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。力求達(dá)到：一個(gè)重點(diǎn)——強(qiáng)化教師的教育技能；兩個(gè)提升——提升教師的生命質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平；三個(gè)意識(shí)——增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；四個(gè)發(fā)展——促進(jìn)教師全面發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神——培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、主動(dòng)精神。
　　四、主要內(nèi)容
　　課題研究采取“循序漸進(jìn)，因地制宜，分區(qū)規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)，分步推進(jìn)”的原則。構(gòu)建三大體系，即：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評(píng)估體系?？傮w任務(wù)是將“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”視為一條主線(xiàn)，貫穿在“五個(gè)有效”為模式的思路中來(lái)研究，即有效學(xué)校、有效教師、有效教學(xué)、有效能力和有效研修。始終以學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展為重點(diǎn)，三者相輔相成，互動(dòng)共生，共同提高，共同發(fā)展，從而促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　五、主要觀點(diǎn)
　　找準(zhǔn)突破口，以小見(jiàn)大，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。
　　六、創(chuàng)新之處
　　構(gòu)建研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，依托局域網(wǎng)交流平臺(tái)，制度規(guī)范化、管理精細(xì)化、區(qū)域推進(jìn)化、效益最大化、成果特色化。
　　七、總體思路
　　課題研究采取“區(qū)域性整體推進(jìn)”的方式，從“有效性”切入，以“校本培訓(xùn)”為突破口，著力研究“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”。力求從“五個(gè)有效”的視角研究與探索有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、實(shí)現(xiàn)路徑和運(yùn)行機(jī)制等，以此在縣鄉(xiāng)兩級(jí)形成有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論框架、制度建設(shè)及實(shí)現(xiàn)路徑。
　　八、主要方法
　　課題研究要注意采用多角度、多層次的研究方法，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析與區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，綜合研究與專(zhuān)題研究相結(jié)合，確保課題的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。具體來(lái)講，主要可采取六種方法：（1）反思法；（2）行動(dòng)研究法；（3）觀察研究法；（4）案例分析法；（5）實(shí)驗(yàn)研究法；（6）個(gè)案研究法。
　　九、技術(shù)路線(xiàn)
　　以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，構(gòu)建教師有效教學(xué)的理論框架，探討研究和實(shí)施有效教學(xué)實(shí)用策略。
　　1.發(fā)揮制度建設(shè)的整體功效。完善校本研修制度，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，帶動(dòng)全體教師形成學(xué)習(xí)共同體，有效推進(jìn)區(qū)域性教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使校本研修工作真正步入制度化建設(shè)軌道。
　　2.實(shí)施區(qū)域聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制。在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，提倡和建議采取區(qū)域聯(lián)動(dòng)管理方式，也就是要建立區(qū)域?qū)W習(xí)共同體的管理新體系。通過(guò)實(shí)施區(qū)域聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，促進(jìn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小差距，促進(jìn)均衡的目的。
　　3.充分發(fā)揮名師、特級(jí)教師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
　　4.以基礎(chǔ)教育課程改革為動(dòng)力，深入開(kāi)展新課程教師培訓(xùn)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念指導(dǎo)下，探索有效教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
　　5.按照教育部要求，全面啟動(dòng)并逐步完成教育技術(shù)能力培訓(xùn)。積極開(kāi)展信息技術(shù)與新課程整合的研究，提高教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，形成學(xué)科教學(xué)特色。
　　6.搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。結(jié)合課題研究工作的逐步推進(jìn)，開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。
　　7.充分注重現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，如教師個(gè)人博客、學(xué)校教研博客、課題交流網(wǎng)站，開(kāi)展課件制作與培訓(xùn)等。
　　8.建立有效的跟進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)目的就是要促進(jìn)教師的三個(gè)發(fā)展——全面發(fā)展、終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展；評(píng)價(jià)基準(zhǔn)要處理好三個(gè)關(guān)系——相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)功能要銜接好三個(gè)階段——診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)對(duì)象要協(xié)調(diào)三個(gè)主體——教師、學(xué)生、學(xué)校；評(píng)價(jià)結(jié)論要做好三個(gè)分析——自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)。
　　9.繼續(xù)抓好各個(gè)層面的培訓(xùn)活動(dòng)。加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍；以繼續(xù)教育培訓(xùn)為重點(diǎn)和主要途徑，搞好面向全體教師的公共課培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，樹(shù)好學(xué)校一面旗；加強(qiáng)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，發(fā)揮骨干的示范引領(lǐng)作用。加強(qiáng)新上崗教師的培訓(xùn)，使他們能盡快入軌；全縣實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化，豐富研究資源，提供展示平臺(tái)，構(gòu)建三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)了課題研究的深入開(kāi)展。校本研訓(xùn)扎實(shí)開(kāi)展，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，優(yōu)秀成為一種品質(zhì)。相信借助這一課題研究，教師會(huì)在不同的領(lǐng)域、不同的學(xué)科、不同的層面做出不同凡響的成績(jī)。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省平遙縣教師進(jìn)修校）