如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
　　一、精講巧練，解決好教與學(xué)的矛盾
　　課本是教學(xué)之本，學(xué)生知識(shí)大部分來(lái)源于課本，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀教材，尋找答案，培養(yǎng)自學(xué)能力。這樣勢(shì)必會(huì)使教師的講授時(shí)間相對(duì)縮短，教學(xué)任務(wù)難以完成，這與學(xué)生自學(xué)的時(shí)間矛盾也就更加突出。這一矛盾解決不好，課堂自學(xué)的指導(dǎo)也就無(wú)法開(kāi)展。
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和調(diào)查研究表明，要解決好教與學(xué)的矛盾，首先教師要真正明確開(kāi)展課堂自學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，“授之以魚(yú)，不如授之于漁”，相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力。其次是要深入分析大綱和教材，列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將講全、講細(xì)改為講準(zhǔn)、講精，給學(xué)生留下較充裕的時(shí)間。如《人與生物圈》一課，內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣，不過(guò)內(nèi)涵復(fù)雜，單憑學(xué)生自學(xué)很難學(xué)深學(xué)透，教師應(yīng)作啟發(fā)引導(dǎo)。這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與的積極性。
　　二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)
　　自學(xué)的主要形式是閱讀。在教學(xué)中，不論采用怎樣的閱讀方法，總要先布置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。一可以指導(dǎo)探索內(nèi)容課文的方向；二可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文閱讀思考得出正確答案；三可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。
　　三、合理安排，有的放矢
　　課堂時(shí)間有限，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間，因此要合理安排，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象的描述由教師講解為好，并可適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動(dòng)，富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用；而對(duì)教材中的基本概念、基本理念等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出正確答案。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
　　四、選擇要點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥
　　中學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住表面意思，不理解內(nèi)涵的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計(jì)要點(diǎn)和難點(diǎn)，布置自學(xué)后應(yīng)注意學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。例如《基因的自由組合規(guī)律》一節(jié)，學(xué)生對(duì)多對(duì)性狀基因的共同遺傳問(wèn)題不易理解，難以利用，于是先后出示一對(duì)相對(duì)性狀的分離遺傳和兩對(duì)相對(duì)性狀的自由組合遺傳投影片以點(diǎn)撥，接著展示孟德?tīng)柕碾s交試驗(yàn)圖解，探索出用分離規(guī)律解決問(wèn)題的方法。通過(guò)點(diǎn)撥的自學(xué)與教師的精講，易突破自學(xué)難點(diǎn)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。
　　五、檢查評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高自學(xué)能力
　　通過(guò)課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的自學(xué)能力有限，如只有自學(xué)布置而沒(méi)有檢查，自學(xué)就無(wú)法落實(shí)；而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)，也會(huì)打擊學(xué)生的熱情。在教學(xué)中對(duì)一些易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)生回答，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的學(xué)生予以鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)多指導(dǎo)而不應(yīng)指責(zé)。知道如何區(qū)分重點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納分析等，多給他們以發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。
　　總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，既注重學(xué)生課堂自學(xué)能力的培養(yǎng)，又積極組建生物興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效地提高生物教學(xué)效果，而且大大地減輕了生物教師的工作量，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽(yáng)市第八中學(xué)）