新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的新教材要求以學(xué)生為主體，突出探究性學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、探索性，激發(fā)求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及崇高品質(zhì)。變教師為配角，變學(xué)生為演員。新課改實施以來，本人在教學(xué)中不斷嘗試了一些新的方法突出學(xué)生的主體地位，現(xiàn)總結(jié)概括如下：
　　一、學(xué)生自編自演歷史短劇，提高知識運用能力和表達交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　例如，學(xué)生將《和同為一家》（人教版七年級下冊）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景?！拔某晒魅氩亍保吠韭?，留戀故鄉(xiāng)，學(xué)生在表演中大膽創(chuàng)新，塑造了這樣一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡。寶鏡能照見中原河山，以便她思鄉(xiāng)時使用。文成公主進藏途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下?？梢幌氲酱筇啤⑼罗来押玫拇缶?，她毅然扔掉日月鏡，踏入吐蕃地界。一位留戀故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象，起到了很好的教學(xué)效果。
　　二、教學(xué)中“多問幾個為什么”，設(shè)懸念，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力
　　例如，在《漢通西域和絲綢之路》（人教版七年級上冊）的教學(xué)中，課前我安排了預(yù)習(xí)，并給出問題：西域的含義是什么？張騫兩次出使西域的時間、目的、結(jié)果是什么？絲綢之路的路線是怎樣的？這些問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生從最基本的知識點出發(fā)，對本課內(nèi)容形成感性認(rèn)識，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握基本知識點。課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，再次提出問題：張騫出使西域在路途中遇到哪些困難？絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實意義？這些問題鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探究，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，暢談見解，教師要給予學(xué)生及時的評價，最后加以歸納，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
　　三、就某一歷史事件，展開自由辯論，增強學(xué)生思維的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、靈活性、深刻性
　　例如，對“岳飛抗金”這一史實評價的處理。我首先擬出截然不同的兩種觀點，A觀點：岳飛抗金是正義的；B觀點：岳飛抗金是非正義的。然后把學(xué)生分成A、B兩組，分別就不同的觀點展開自由辯論。A組闡述：“岳飛抗金就是為了保衛(wèi)人民的生命財產(chǎn)安全。金對南宋的騷擾，造成了南宋生產(chǎn)力的破壞，社會經(jīng)濟秩序的混亂，人民流離失所。岳飛抗金，阻擋了金軍的進攻，保衛(wèi)了人民生命財產(chǎn)的安全?！盉組辯論：“岳飛抗金，阻礙了金滅南宋的步伐，使祖國長期處于分裂對峙局面，如果南宋不戰(zhàn)而降，金很快就會統(tǒng)一全國，這樣就能避免戰(zhàn)爭，百姓也就免遭戰(zhàn)亂之苦。”在同學(xué)們唇槍舌劍、辯論激烈的時候，教師適時點撥：評價歷史人物要看他所做的是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。金對南宋的戰(zhàn)爭給北方經(jīng)濟造成了嚴(yán)重地破壞。岳飛抗金保衛(wèi)了人民的生命財產(chǎn)，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經(jīng)濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民群眾的根本利益，是正義的。通過展開自由辯論，增強了學(xué)生對歷史事件的理解能力，提高了學(xué)生的思辨能力，激發(fā)了學(xué)生的情感，從認(rèn)識上的沖突達到心靈的震撼、情感的共鳴。
　　只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，才能把繁雜的歷史課上得生動有趣。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市第九中學(xué)）