引導學生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)和訓練他們的記憶力，是教學中一個重要的、影響深遠的環(huán)節(jié)。在物理教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在物理學習中不肯花力氣去記憶學習的內(nèi)容，頭腦中沒有清晰的物理知識，這樣，物理的學習就成了無源之水、無本之木。因此，學過的知識如果能用行之有效的方法巧妙記憶，不但記憶牢固，同時通過物理學習也發(fā)展了學生的記憶力，一舉兩得。在教學實踐中，我做了如下嘗試培養(yǎng)和發(fā)展學生在物理學習中的記憶能力。
　　一、目標記憶，任務達成度高
　　心理學實驗表明：在提出明確的記憶任務時，80%的人能按要求記住需要記憶的內(nèi)容，不提出記憶任務時只有43%的人完成任務。因此，我在教學實踐中，每章、每節(jié)、甚至每個知識點，都對學生提出明確具體的記憶任務，使學生有的放矢的記憶。例如復習《聲音的產(chǎn)生》時，要求學生記住“聲音的產(chǎn)生原因、影響聲速的兩個因素、聲速與介質(zhì)種類的關系和條件、15℃空氣中的聲速大小”就比“記住這節(jié)課的基礎知識”效果好。
　　二、理解記憶，知識記得牢固
　　理解是正確、完整地鞏固記憶的基礎。捷克著名教育學家夸美紐斯強調(diào)說：“除了很好地理解了的東西以外，決不能強迫去熟記任何東西。”由于初中生的感性認知少并且理解力不夠，導致學生感覺物理知識中的概念和規(guī)律抽象難懂，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。如果不能理解其內(nèi)涵和外延，僅僅從字面來死記硬背是無效的。教師要花大力氣幫助學生知識理解記憶。真正理解的標準是對概念和規(guī)律學生能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相似易混淆的知識，如“額定功率”“實際功率”“比