課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睗夂竦呐d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也就沒(méi)有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
　　一、直接導(dǎo)入
　　直接導(dǎo)入法又叫“開(kāi)門見(jiàn)山”導(dǎo)入法，我們談話寫文章習(xí)慣于“開(kāi)門見(jiàn)山”，這樣主題突出，論點(diǎn)鮮明。當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識(shí)難以借助舊知識(shí)引入時(shí)，教師可開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“二面角”的內(nèi)容時(shí)，教師可這樣引入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個(gè)平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容——二面角和它的平面角！”（板書(shū)課題），這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)，促使學(xué)生迅速進(jìn)入新知識(shí)的探索追求中。
　　二、故事導(dǎo)入
　　故事導(dǎo)入是教師運(yùn)用與新知識(shí)相關(guān)、有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動(dòng)形象的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的感知體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探求的迫切心情和欲望，進(jìn)入對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方法。聽(tīng)傳說(shuō)、講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，這是由青少年生理、心理的特點(diǎn)所決定的。上課開(kāi)始，一則美麗的傳說(shuō)，一個(gè)動(dòng)人的故事，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，從而使注意力高度集中，教師就可以把握住有利時(shí)機(jī)，隨著故事的講述，引領(lǐng)著學(xué)生一步步完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)得到事半功倍的效果。
　　三、設(shè)疑導(dǎo)入
　　教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如講“余弦定理”時(shí)，教師可如下設(shè)置：“我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的三邊是否滿足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入了對(duì)余弦定理的推證。
　　四、類比導(dǎo)入
　　類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類比未知的數(shù)學(xué)新知識(shí)，以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問(wèn)題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)?？傊?，導(dǎo)入方法的運(yùn)用要因人而異，要因教學(xué)內(nèi)容而異。靈活掌握導(dǎo)入技能就像靈活運(yùn)用寫作手段一樣，引人入勝是最基本的目的。只要是在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)入方式，都不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。新穎有特色的導(dǎo)入方法能營(yíng)造最佳教學(xué)心理環(huán)境，能改變學(xué)生上課的狀態(tài)，使更多的學(xué)生進(jìn)入積極的心理狀態(tài)，提高上課效率，能使學(xué)生樂(lè)在其中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣，從而使教學(xué)質(zhì)量的提高有了充分的保證。
　?。ㄗ髡邌挝?河南濮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）