摘 要：思想品德課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要有正確的問題意識，要把課堂還給學(xué)生，還要“授之以漁”。
　　關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)
　　
　　新課程改革特別強(qiáng)調(diào)“問題”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展。
　　新課程理念下思想品德課教學(xué)，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題意識，“學(xué)源于思，思源于疑?！蹦敲?，在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識呢？
　　一、教師首先要樹立正確的問題意識
　　在傳統(tǒng)的思品課堂上，教師滿堂灌，講概念、講重點(diǎn)、講理論、講事例、講問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，一直講到讓學(xué)“沒有問題走出教室”。學(xué)生在課堂上也只是靜聽、接受、服從。這樣勢必培養(yǎng)出“百無一用是書生”的書呆子。
　　問題是思維的火花，有問題才會思考，有思考才會有探索，有探索才會有創(chuàng)新。只有讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，再讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向課外，拓寬知識，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要糾正學(xué)生對問題意識理解的偏差。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問，多問幾個(gè)“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是啟發(fā)式教學(xué)，其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維毫無鍛煉。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，適時(shí)、適量、適度地處理好問題材料，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)問的態(tài)度和能力。
　　二、教師要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生“敢問”“想問”
　　著名教育學(xué)者葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。面對千姿百態(tài)、變化多端的社會生活，學(xué)生才會有疑問，因而學(xué)生才會具有一定的問題意識。但問題意識能否得以顯現(xiàn)和發(fā)展，往往取決于一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。傳統(tǒng)的思品課堂往往抑制了處于萌芽中的學(xué)生問題意識的表露，具有問題意識的學(xué)生往往缺乏“表現(xiàn)機(jī)會”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲取知識，學(xué)會方法。只有真正貫徹主體性原則，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力和潛能。
　　在教學(xué)中教師應(yīng)努力營造民主、寬松、自由、和諧的民主氣氛，在這樣的氛圍中，學(xué)生的大腦是開放的、高漲的，思維處于空前活躍的狀態(tài)。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于提問、敢于提問、善于提問，把課堂的提問權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
　　另外，在課堂上，教師要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，允許學(xué)生以不同方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向老師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問。特別是對學(xué)生提出的具有創(chuàng)新的個(gè)性問題，要給予積極的評價(jià)，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。
　　三、教給學(xué)生“善問”的方法，提高學(xué)生問的質(zhì)量
　　在日常教學(xué)中，學(xué)生不善提問是客觀存在的，他們提問題不知從哪入手，不知提什么樣的問題。所以，教師必須“授之以漁”，教會其提問的技巧，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
　　1.教師要為學(xué)生作如何提問的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)“為什么”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如對教材中的觀點(diǎn)、概念、結(jié)論、原理等進(jìn)行質(zhì)疑。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才。
　　2.從比較中尋找問題。比較的過程既是事物同中辨異、異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較中，學(xué)生才可以融會貫通，舉一反三，觸類旁通，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。例如“法律和道德”“自信、自卑、自負(fù)”的異同，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，能夠輕松地提出許多有價(jià)值的問題。
　　3.對教材的課題、框題、標(biāo)題進(jìn)行提問。教材的課題、框題、標(biāo)題往往是對本課內(nèi)容的高度概括，解決這類問題可以幫助學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識。對這類問題可以按“是什么—為什么—怎么辦”進(jìn)行提問。如“什么是自強(qiáng)？為什么人當(dāng)自強(qiáng)？”“人怎么去自強(qiáng)？”“黨的基本路線是指什么？為什么要堅(jiān)持黨的基本路線不動搖？如何堅(jiān)持？”等等。
　　培養(yǎng)學(xué)生問題意識，思品課教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和火熱的社會生活，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，再帶著更深刻的問題走出課堂，體現(xiàn)思品課的思辨之美，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　中國教師最需要的新理念.
　?。ㄗ髡邌挝?安徽省肥東經(jīng)開區(qū)中心學(xué)校）