由于智障兒童智力水平差異的不同，導(dǎo)致了同一班級(jí)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)水平，理解能力的參差不齊。究其原因，除了與學(xué)生原有的智商有關(guān)，還與教學(xué)方法、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)形式等因素有關(guān)。作為特殊教育學(xué)校的老師，我們要正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。就如何發(fā)揮這四十分鐘的功效，我思考了一些關(guān)于我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)。
　　一、做學(xué)生喜歡的老師
　　學(xué)生都有“向師性”，學(xué)生喜歡你，也就喜歡你的課，那么你和學(xué)生的配合就會(huì)融合，甚至達(dá)到與你心靈的溝通，這樣能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課上，我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在回答時(shí)，把難度比較低的問(wèn)題留給基礎(chǔ)比較差或不敢舉手的學(xué)生，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他們更多地體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。課后，我讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理和服務(wù)中去。每次，我都讓不同的學(xué)生收發(fā)本子，讓個(gè)別學(xué)生覺(jué)得自己其實(shí)也很行的，并在不知不覺(jué)中消除自卑心理。隨著長(zhǎng)時(shí)間的接觸和交流，無(wú)形中傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個(gè)學(xué)生。
　　二、做認(rèn)真踏實(shí)、富有創(chuàng)新性的老師
　　課前做好充分的備課。充分的備課對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)猶如枕木之